中职语文教学与学生生活对接途径微探

姚存菊

四川省泸州江阳职业高级中学校，四川泸州 646100

多年的教学经历发现，职高语文教学存在着语文与生活脱节的教学现状。主要体现在如下：

1、轻视语文，忽视语文对生活的重要作用。

2、学习方法单一，忽视语文学习与生活的联系。

3、课外阅读量少，忽视语文学习的生活积累。

职高学生重视专业，没时间看书，甚至不屑看书，即便有时间的同学更青睐于漫画类书籍或言情、武打、侦探等通俗文学作品，甚至阅读一些存在不良思想倾向的书籍。从阅读方法来说，学生阅读时仅追求感官刺激，未能自觉地和语文学习相结合，有读而不化的缺憾。这些都说明职高生的课外阅读目的发生偏离。这直接影响到学生的课外阅读质量，影响到学生语文素质的提高，乃至学生良好品德、正确的学生从生活学习语文，比从文本学习语文有兴起得多，教学效果也强得多。新课标对语文学科的性质也作了重新的定位：工具性与人文性的统一。工具性的内涵与以前的不同，以前的工具性，注重的是作为思想的工具性和政治的工具性，新课标中的工具性更多的是体现语言文字表达的工具性，体现的是人文结合的工具性，语文教学重视的是师生的互动，注重语文的综合性和实践性学习，注重课程资源的开发和利用。这些新的理念表明：单纯的课堂教学完不成教学任务，单纯的课本教学也完不成培养人才的需要，而且违背了新大纲的要求，语文教学要“人文性”就必须让语文回归生活。

如何让语文回归生活是我们每个教育工作者都应该思考的问题，笔者决定展开中职语文教学与生活对接途径的研究，探索一套切实可行的途径，提高教学实效。

一、主要解决的问题

《中职语文教学与学生生活对接途径微探》主要针对中职学生语文基础差，语文能力弱，教学手段传统的现状，语文教学费时多，效率低的现状。主要解决语文教学如何与学生的生活对接，提高教学效果的问题。

课题打破语文教学仅靠教师、课堂、教材，教法学法单一的局面，研究如何将语文教学延伸到学生广阔的生活中，与学生喜闻乐见人文对接，与所学专业实践对接，提高学生的学习积极性，扩大学生的知识涉猎面，培养学生随时随地阅读，养成良好的阅读习惯，全面提高语文素养，使学生终身受益。

二、主要举措

在语文教学中，将教材的内容进行分类，分为文学类、科技类、应用类重组，按教材涉及到的相关内容与学生现实生活相关内容，循序渐进的进行对接。采取需要对接、适时对接、随时对接的方式，既还原教材本来面目，又联系学生社会生活实际，发掘作品的现实意义，培养学生的创新思维能力。另外还编写了本土文化的校本教材丰富教学内容，培养学生“语文生活，生活语文”观。

（1）字、词、句的对接高职语文课标明确规定了“语文课程应培养学生正确理解和运用祖国语言文字，培养实际需要的识字、写字能力……”学生的生活环境存在大量的不规范用语、用字，这些不规范的东西严重影响了学生的语文学习，加之中职学生大部分没有良好的学习习惯，学生用词造句错误较多。但生活中又流传大量的名言、熟语、谚语等对语文学习十分有利，因此结合书本中的训练要求，运用个人调查研究法、分组研究法让学生深入农村调查，积累词汇，规范母语。

①惯用字和标准字的比较②与普通话有差别的地方方言情况③谚语、熟语情况形成调查报告，开展交流活动。

（2）课文的对接从职高课本上的课文来看有不少内容与学生的生活息息相关，如反映一个人的成长受家庭影响的《合欢树》，文中表现出史铁生的成功是受家庭中的母亲伟大的母爱的影响。对人有较大影响的社区文化，如《胡同文化》就严重影响了北京人的性格；人间温情的《好雪片片》，人性美不在外表；《红楼梦》中各色人物的性格，既是家庭文化的产物，又是社会的产物。学习这类课文就可以我们让学生走进生活：应用调查研究法，如学习《合欢树》，让学生谈母爱，些母爱，懂得感恩；还让他们深入社区调查自己身边受家庭影响突出的例子（名人、佚事），学生收集正面、反面的例子几十例，极大的丰富了写作素材，又开展了“感恩”主题班会，思想上受到很大教育。还进行民风、民俗、节日文化的调查，写出文章，引发学生对社会、对人生的思考，解决了学生作文“没写的”的问题。再者，由于是学生接触到的是自己身边的东西，就有话说，愿意说，愿意写，极大的提高学生的学习语文的积极性。

（3）语言表达的对接让学生调查称谓、谦辞、敬辞情况，让学生学会称谓，学会不同场合的语言表达，为此我们模拟了多种场景，训练学生的说话技巧，提高学生的语言表达能力。

2、语文学习与校园、信息生活对接

现在是大数据时代，人人机不离手，信息信息获取快捷，方便，信息冲击着我们的生活，这些信息，正能量的，也有消极的，如果将这些信息与语文联系起来，那将是学生写作的“素材库”，因此我们可以采用观察法、问卷法、实现对接。

3、语文学习与网络、现代技术对接

随着互联网的日新月异，传统的粉笔黑板教学已经被大数据取代，互联网给语文学习带来了极大的方便，我们课题组积极探索最前沿的教学手段，继幻灯片后，视频教学，雨课堂成为常态，扩大来了课堂的容量，极大的调动了学生的积极性。

几个方面的对接,在职高阶段交叉进行,但对接内容各有侧重。总之生活处处皆语文，生活中让学生感兴趣的东西、值得研究的东西实在太多。我们让语文教学走出课堂，走进生活，选择适当的对接方式，学生动起来，学生愿意学、愿意写、愿意用，实现了“大语文观”的教学理念，学生学习语文效果提高明显。

结束语：

课题组成员通过科研，促进了现代教育理论学习，教育观念得以更新，信心足，热情高，干劲大，教学水平明显提高，效果显著（见学生成绩比较）；参加优质课竞赛，论文竞赛、指导学生参加各类比赛都取得了丰硕的成果。