初中语文诗词鉴赏教学方案探析

孙国平

引言

初中语文诗词鉴赏课堂中教师应当着重培养学生对诗词的理解能力和欣赏能力，帮助学生理解古代传统文化中蕴含的深刻内涵以及诗人饱满的感情。语文教师需要根据学生的心理发展特点以及兴趣爱好合理设计教学方案，提升学生对古诗词的探究心理，更好地开拓他们的思维能力。本文以《观沧海》为例，对初中语文诗词鉴赏方案进行探析。

一、教学课本分析

教师需深入分析教材课本知识内容，根据不同单元的主题合理设计教学方案。古代诗人常常借景抒情，或美好、或豪迈的景观背后常常蕴含着诗人饱满的思想情感。以七年级上册第三单元《观沧海》为例，此诗用简短、豪壮的诗句向人们展示了中国豪迈、秀美的山河之景，亦将自身丰富的情感孕育于其中，向人们展示作为优秀政治家、军事家的伟大胸襟和抱负，群情激昂，让人振奋。此诗语言凝练，情感丰富，可以借此诗激发学生不畏艰难、勇于拼搏的进取之心。语文教师在课前对课本内容进行深入分析，并将此诗内容与情感进行有机结合，以增强学生的理解能力和欣赏能力作为主要教学目标设计教学方案。

二、教学目标

《观沧海》的教学目标：（1）知识目标：通过阅读诗词学习感受诗中有画、画中含情的感情基调，并基本了解和感受诗词向人们传达的思想感情。（2）能力目标：掌握基础诗词阅读技巧和方法，能够自主阅读，并根据相应的语境，体会诗人宽广的胸怀和伟大的胸襟抱负，提升学生对诗词的阅读能力和欣赏能力。（3）情感目标：激发学生对诗词的学习兴趣，体会诗词中蕴含的深厚感情，让学生养成积极进取、努力拼搏的良好品质。

三、教学重点难点预设

《观沧海》教学重点：让学生自主朗读和背诵此诗，初步了解诗词的释义。诗词的语言和情感表达或含蓄或豪迈，教师应当根据教学内容对诗词进行深入的探讨，对诗词的情感进行更深层次的赏析。然后引导学生对诗词的重点词句进行赏析和解释，加深对诗词的理解。教学难点：让学生充分体会诗歌蕴含的感情，逐步理解诗词的每一句含义，在阅读中体会诗词的每一个词句，提升诗词的朗读技巧，培养学生对诗词的赏析能力。

四、教学方法分析

在《观沧海》阅读教学过程中，语文教师可以在实际教学课堂中采用以下教学方式提升学生对诗词的理解程度：（1）阅读感知方式。阅读感知方式就是在教学过程中让学生自己对诗词进行初步的阅读，以自身的学识对文章进行理解，感受诗词中所蕴含的深刻情感。《观沧海》是曹操晚年借景抒情的一首优秀诗词，学生在初步阅读中，能够增强对诗词的理解，初步感受诗词营造的情感氛围。（2）联想诵读方式。联想诵读方式也就是让学生在阅读诗词的过程中结合自己对诗词的理解，尽可能提升他们的理解能力和鉴赏能力。利用联想诵读方式可以让学生充分融入到作者所构建的氛围当中，深刻感受作者诗词背后所隐藏的深厚情感。（3）重点诵读方式。重点诵读方式就是让学生读诗词中的重点词汇和诗句进行斟酌和分析，增强学生对诗词内容的理解和掌握。如《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”两句诗是作者借助其想象力向世人描绘了一种日、月、星辰壮观、磅礴的景象，借此虚景来展现其开阔博大的胸怀。

五、教学过程的设计

初中语文诗词鉴赏的方案设计需要根据教学目标设计具体的实施步骤，由浅及深，逐步提升学生对诗词内容的理解和意境的赏析，激发学生对诗词的学习兴趣。

1.读懂诗题，找寻情感

题目是诗词的精华所在，大部分古诗词透过题目便可以了解诗词主要讲述的内容和情感方向。题目是作者内心情感的宣泄，也是诗人借物抒情、借景抒情的前提和基础。

2.查明注释，了解诗词创作背景

古诗句多以文言为主，学生在赏析时结合注释能够增强对诗词内容的了解。现代语文课本中诗词下方会附带注释，通过解读注释能够了解作者的身世背景、成长历程以及其所处的时代，同时还能了解作者创作诗词时的遭遇，更有利于学生了解诗词背后蕴藏的深厚感情。

3.悟诗词蕴含的意象

诗词在创作时注重的是意境的营造和感情的抒发，在诗词鉴赏教学中，教师应当引导学生了解和感悟诗词所创造的意象，只有这样才能深刻把握作者的创作情感，增强对诗词内容和理解和掌握，更好地感悟作者内心澎湃的思想情感。

结语

诗词鉴赏是语文教学中主要的构成部分，是了解中国优秀传统文化的重要途径，因此在教学方案的设计上，教师应当激发学生对诗词的探究心理，培养学生树立正确的价值观念，提升审美意识。