外语学习的焦虑研究综述

2019-11-12 10:41熊斯琼
鸭绿江 2019年20期
关键词:负面恐惧外语

田 欣 熊斯琼

焦虑是一个心理学概念。心理学认为焦虑是外部环境或者不愉快的经历的刺激给个体带来的一种负面感觉。Ausubel 认为焦虑是对于当下或能够预料到的情境对自身有潜在威胁时,倾向于做出恐惧反应的一种状态。Leary认为焦虑是一种从认知到情感的反映,表现为个体生理的激活和对即将发生的事情所潜在的负面结果所产生的一种恐惧情绪。Spielberger将焦虑定义为:一种主观的,自身能够有意识察觉的恐惧或紧张的感觉,焦虑过程中常伴随神经系统的自动激活。根据焦虑的来源,可将其分为特质焦虑、状态焦虑和特定情境焦虑。

一、外语学习焦虑概念

自上世纪40年代起,外国研究者就已经对外语学习焦虑展开研究,心理语言学家Brown认为语言学习中的焦虑感是一种特有的心理现象,其复杂的特性在外语学习者心理上表现为两个方面,一是学习者的个人因素,如焦虑、不安、急躁、失望等;二是学习者彼此之间或与教师之间的互动,如课堂交流与反馈等。由于学习焦虑是语言学习中最大的情感障碍,因此外语学习焦虑,通常被视为特定情境焦虑,是指学习者在外语学习过程中由于独特性而产生的一种与外语学习相关的自我知觉、信念、情感和行为的情结。

二、外语学习焦虑对学习者的影响

1.对学习者学习过程的影响

Horwitz等心理语言学家发现外语学习焦虑是外语学习过程中的一个重要情感障碍,常常会带来一些负面影响,如失望、妥协、自我否定和紧张,具体表现为手心出汗,声音低沉,说话无语调和节奏,上课紧张,避免与老师目光接触等等。根据这些情感变量对学习过程所产生的具体影响,Horwits等把外语学习焦虑分为交际畏惧、考试焦虑和负面评价恐惧。

交际畏惧主要表现为说话者由于词汇掌握不够,在与他人进行交际时,害怕不能充分表达自己的观点,交际回避或退缩是两种主要的交际畏惧症的模式;考试焦虑则是由于害怕考试失败而引起的对自己行为表现的焦虑,在外语课堂中,有考试焦虑的学生经常会对自己提出不切实际的要求,会根据不好的考试结果进行自我否定;而负面评价恐惧则是对课堂评估体系具有畏惧感,害怕产生负面评价,以及由负面评价所带来的消极感和沮丧心理。在外语学习中,负面评价大多来自于学习者身边的老师和同学,因此在负面评价的影响下,学习者在学习过程中会选择一言不发,不主动参与课堂互动。因此,外语学习焦虑是在特定的外语教学环境中对学习者学习情感产生的一种特殊的焦虑情绪,是学习者在使用外语时表现出的害怕或恐惧。

2.对学习者学习结果的影响

由于早期关于焦虑与学习成绩的研究没有科学的测量工具,所以Wittenborn等研究发现学生的外语学习焦虑与法语测试成绩呈负相关,而与西班牙考试却没有相关关系。由于焦虑衡量措施的不统一在一定程度上导致了外语焦虑研究结果的差异。Horwitz等根据学生有关焦虑影响的自我报告,问卷调查以及一系列相关定量性研究的分析,设计出“外语课堂焦虑量表”。这一量表得到了广泛认可并运用于多项研究中。大量研究实证结果表明,外语学习焦虑确实

与外语学习结果存在相关性。根据其对行为结果影响的正负相关性,我们又可把外语学习焦虑分为促进型焦虑和妨碍型焦虑。促进型焦虑可以促进学习者语言学习,鼓励学习者正视问题,接受挑战,克服学习焦虑,积极完成任务;而妨碍型焦虑则会更倾向于焦虑对语言学习的妨碍性作用,导致学习者消极躲避,选择逃避学习任务来避免学习带来的焦虑感,具体表现在上课无精神,学习疲劳,课堂互动不积极,反应迟钝,学习时间长却效率低下。

结语

虽然近年来多数研究者也倾向于于外语学习焦虑给外语学习者带来更多负面影响,但这种负面影响是可以克服和干预的。教师可以通过引导学习者找到焦虑的根源和减少学习环境压力来缓解学习者的学习焦虑;而学习者也应该在教师的引导下,培养解决问题的能力并增强自信心,有效减少负面情绪的消极影响。

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