初中语文教学应在“动”中取胜

于 海

新课标要求初中语文教学要以启发为主，帮助学生由被动学习变为主动学习，让学生真正在语文课堂上动起来，那么如何才能确保语文教学动中取胜呢？

一、让学生的身体动起来

语文是一门集文学和艺术于一身的综合性学科，正是由于语文学科的这一特点，使得部分教师认为学生只需要在语文课堂上欣赏语文、品味语文便可，殊不知要想实现这一学习目标，还需学生跟着动起来，解放学生的感官和四肢，让学生随语文而动，随语文而舞。我在教学中秉承动中取胜的教学原则，充分利用“动”的元素，让学生从感官到四肢真正的动起来。

在讲到《鱼我所欲也》这篇文言文时，考虑到学生一般不是很喜欢学习文言文，加之一些学生学习文言文的方法有误，我在教学中摒弃了传统文言文教学模式，尽可能调动学生的感官和四肢。首先，我会让学生以朗读为主要学习形式，在简单的疏通一遍课文之后，就展开各种形式的朗读，个人读、齐读、分层读等，朗读的范围几乎涉及到所有的学生，学生在经过几遍大声的朗读之后，对《鱼我所欲也》自然会有一番新的感悟。在此基础之上，我还鼓励学生以小组为单位展开话剧表演，即便是整个过程没有任何的语言穿插，也可以将这个小故事惟妙惟肖的表演出来。最后，还可以让学生仿照《鱼我所欲也》的写作格式进行仿写，有的学生完全能模仿原文的格式表达：“清闲，我所欲也。努力，亦我所欲也。二者不可得兼，舍清闲而取努力者也！”有的学生并没有完全仿照原文，而是用白话文表达：“快乐是我想要的，痛苦也是我想要的，二者不可得兼，但是更多时候我宁愿要快乐而非痛苦。”学生的仿写虽然稍显稚嫩，读起来也有些别扭，但是在学习了本篇文章之后，学生能够有一些自己的想法，这对于学生的学习来说却是十分有利的。

二、让学生的思维动起来

在对学生的思维训练上，语文学科担任着重要的角色，语文学科在对学生想象思维、创新思维等方面的培养上有着非常重要的影响。在教学中，必须要让学生的思维动起来，让学生学会学习总结、学会分析、学会思考。

比如在学习《荷塘月色》时，鉴于这是一篇辞藻优美的散文，文章中的一些词语和句子的运用更是有着独到的魅力。可以一边教学一边引导学生思考一些重点词汇和句子运用的妙处。如课文中有一句描写“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这句话中的“泻”字非常值得我们去推敲和品味，我就让学生将“淌”、“泻”与“流”对比着分析，“淌”伴随着一定的声音，而这句话突出了一个“静”字，“淌”用在这里并不是很合适。“流”听起来不错，但是会与前面的“流”发生重复，只有“泻”最是能将这份安静和意境描绘出来。学生在思考和分析中，一般都可以将“泻”运用的妙处表达出来。再比如在讲到古诗词部分时，初中语文教材涉及到了大量有关水的描写，在有关教学中，我会要求学生将描写水的不同的诗句放到一起对比分析学习，如“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”、“仍怜故乡水，万里送行舟。”、“水何澹澹，山岛竦峙。”等，通过对比分析阅读，学生自会从大小、颜色和冷暖等方面进行分析性，从而在具体的情感依托中塑造出不同的形象。只要在教学中坚持训练学生的语文思维，我们的语文教学势必会有个更好的发展。

三、让学生的心动起来

一堂好的语文课一定能打动学生的内心，让学生的心跟随着语文教学产生波动的涟漪，而要让学生的心随之动起来，除了利用语文学科自身的魅力之外，教师的情感教育也必不可少。初中语文教学更加注重学习的结果，很少有教师会关注学生的学习过程以及学习过程中心理的一系列变化，这就使得师生之间的关系长期处于淡漠和生冷中，试问：如陌生人般的师生关系又怎能打动学生的心呢？因此，教师应该付出自己的真心，尽可能实现零距离的师生关系，让师生的心更为贴近，让师生之间的关系更为和谐。

在讲到《走一步，再走一步》时，作者将艰难的历程分成了一小步一小步，这样的描写有着重要的意义，也克服困难来说有着十足的好处。为了让学生的心随着课文动起来，我就让学生从生活中的小事情谈起，谈一谈在生活中是如何将困难划分成一小步一小步的。并亲自列举了一个案例：“同学们，我们班刘胜胜同学就是这样做的，他以前的语文成绩一直维持在八九十分，但是这几次的考试有了明显的进步，从八九十分到九十多分，最近一次的考试考到了102分。这不正是一步一步的进步的吗？”在我的指导下，学生逐渐打开了话匣子，他们对教师没有了隔阂，对谈话没有了芥蒂，正所谓心随文所动。

初中语文教学应该做到以人为本，解放学生的身体和思维，不仅让学生参与到语文学习中来，更要调动学生的运动神经，促使学生在语文学习中会思考、会创新。