小学英语有效教学的研究

袁学骏

摘 要：当前的小学英语教学存在着教学效率低下的问题，只有解决了这个问题才能实现小学英语的有效教学，小学英语有效教学的重点在单词和语法上，只有解决了这两个问题才可以促进小学英语有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对小学英语有效教学的问题作一个浅析。

关键词：小学英语;有效教学;单词教学;语法教学;文化延伸

针对当前小学英语教学效率低下的问题，只有教师解决了现实的问题才能提高英语教学效率。在实践教学中教师先从单词的教学入手，以单词为突破口提高英语的教学效率。语法在英语中的重要性不言而喻，在教学中教师应该大力的对学生进行语法的教学，让学生学习语法可以使学生长久的学习英语。同时，对学生进行英语文化知识的延伸是很重要的，只有学生掌握了足够多的英语文化，才能使学生在英语学习中更加的有兴趣，也才能促进小学英语的有效教学。

一、加强单词教学以促进有效教学

单词教學一直是小学英语的重点，英语是一个个的单词组成的，只有学生学会了单词才能进行下一步的教学，可见单词的教学教师应该放在首位。目前的情况是很多的学生不能有效的学习单词，主要的情况有学生不会正确的读单词，部分学生为了记忆单词的读音方便就在单词下记汉字，这样的方法十分的不可取，只有学生按照音标读单词才能正确的读单词，而且这样也才能长久的学习单词。其次，学生对单词的记忆很不牢固，学生往往是短时间内记住了单词，但时间一久就会忘记所记忆的单词，这对英语的有效教学十分不利，教师应该加强对学生单词记忆的考察，以使学生牢固的记住每一个单词。

例如，“pen ”“pencil”“book”“bag”“newspaper”“eraser”“face”“hair”“mouth”这些单词都是需要学生熟练记忆的，针对学生不会读单词的问题，教师在这些单词的教学中，应该先教学生该怎么使用音标读这些单词，在学生掌握音标的前提下在让学生按照音标读这些单词，这样就可以取得良好的效果。关于这些单词记忆，书写是很重要的一部分，为了考察学生是否真正记牢了单词，在实践教学中教师可以定期对学生以前学过的单词进行考察，以了解学生在不同阶段对单词的掌握情况，对未能充分掌握的教师要督促学生努力记忆单词。

二、加强语法教学以促进有效教学

语法是小学英语中的重点组成部分，学生有效的学习英语仅靠单词的教学是不够，还需要语法的教学，只有这两种双管齐下才能促进英语的有效教学。语法对小学生来说是难的，也正是小学生普遍有这种心理才导致的小学生英语语法学习效果低下。往往是学生还未学习语法就已经被语法的名字吓倒了，教师要提高英语语法的教学效率，首先应该先消除学生对语法学习的恐惧心理，只有学生平淡的看待语法，才能使学生的语法知识学习获得进步。考虑到小学生的语法基础普遍较低的原因，教师在对学生语法教学的过程中，应该采用先易后难的教学方法，以促进英语的语法教学。

例如，在英语语法中有关于名词单复数的内容，这部分的内容用途是十分广泛的，在教学中教师可以先让学生接触这部分的语法知识，以使学生可以培养对语法的学习热情。关于英语名复数的变化很简单，大部分的情况下只需要在名词的末尾加“s”即可，在少数不规则的变化中需要加“es”。这是一项简单的语法知识，但用途却十分的大，可以说这是英语学习的基础。学生通过简单的语法学习可以积累语法知识，还可以消除学生的语法畏惧心理，这对教师进一步的向学生讲授语法知识有很好的促进作用。

三、英语文化延伸以促进有效教学

在小学英语教学中教师有必要对学生的英语知识进行延伸，以使学生可以了解说英语国家的文化，学生在了解说英语国家文化的基础上就有利于学生的英语学习。文化有着很大的感染力，在教学中让学生领略西方文化，对向学生单纯的讲授英语要有趣的多。在小学英语教学中会涉及到一些国家名称的单词，在教学中教师向学生介绍这些国家的情况，这样可以激发学生的英语学习兴趣。

例如，“England”这个单词，在讲授这个单词可以向学生讲授英国有名的事物，英国有著名的泰晤士河，还有王室独有的白金汉宫。在讲授“American”这个单词的时候教师可以向学生讲授有关美国的文化，在美国最长的河是密西西比河，美国有白宫和自由女神像等标志性的建筑。在教学中向学生介绍一些异域文化，有助于吸引学生注意力， 对英语的有效教学是有益处的。

总而言之，面对当前小学英语教学效率低下的问题，教师首先需要解决的问题就是单词的问题，学生需要有效的学习单词，对英语语法的教学应该先易后难，这样便于学生接受。在教学中教师不仅要讲课本知识，还要对知识进行延伸，只有这样才有利于学生的综合发展，才有利于英语的有效教学。

参考文献：

[1]刘丽艳，张冠群，孙慧琦.有效教学与小学英语教师专业知识发展研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2018，（003）：171-177.

[2]任红.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].基础教育研究，2018，（10）：49+51.