初中英语教学有效性探索

王瑞华

摘 要：英语作为一门语言类学科，与学生从小熟悉的汉语之间有着巨大的差别，在学习英语的过程中，学生会遇到诸多的不适应，心理上的排斥加上学科本身的难度，导致了现阶段的英语教学性较差。在进入初中后，很多学生因为难度提升的英语学习，加上初中升学考试的外部压力，逐渐滋生畏难、厌学的消极情绪。因此，如何提升英语教学的有效性，在有限的时间内高效的传授英语知识，成为了教师在新时期教学当中需要重点思考的问题，本文将浅析初中英语教学有效性的策略探索。

关键词：初中英语;教学有效性;探索分析

在进入初中学习阶段后，学生面对的英语知识不仅有着数量上的提升，难度也随之加大，各种句型以及时态的混合运用零散的分布在各个单元当中，碎片化的知识点让学生学习起来效率较低，容易出现问题。加上教师对学生体察不够，应试教育下学生灌输式的教学手段，让处于被动学习地位的学生难有话语权，师生之间信息闭塞，无法及时的传递教学反馈，进一步加重了这种教学问题。虽然很多教师意识到了这一点，也做出了教学调整，但是现阶段初中英语教学中，仍有一些无法忽视的问题。

一、现阶段初中英语教学当中存在的问题

学生在初中阶段的英语学习当中，接触的知识不同于小学，学习方法的变化和学习内容的改变都会引起学生在学习当中的不适应，教师对此没有做出针对性的改变，导致学生在学习当中的问题不能得到及时的解决，学生的学习积极性下降，学习效率不高，导致了教学有效性较差。其次，教师在教学中一成不变的教学模式，让学生长期处于被动受教的角色中，被动在单一的教学模式中去学习，学生的学习兴趣会逐渐消失，缺乏学习动力导致了课堂变成了教师的“独角戏”，难以形成有效的知识交互体系，降低了教学有效性。最后，问题长期得不到解决，导致学生在学习当中问题越来越多，解决起来也越来越困难，高压的学习状态下，学生会逐渐的放弃学习，大大阻碍了学生的成长和发展，不利于教学效果的强化。

二、初中英语教学有效性探索

（一）培养学生自主学习思维

初中英语不同于小学，随着学习知识点的增多，教师的精力有限，无法在教学当中对知识点进行面面俱到的讲解和传授，知识的内化需要学生依靠自主探索和分析。但是很多学生在进入初中后，不能够意识到这一点，在小学学习当中已经养成了依赖教师的习惯，自主学习能力较弱，缺乏主动思考的意识。因此在教学当中，应当教会学生学习方法，有意识的引导学生自主思维能力的成型，进而促进教学有效性的提升。

例如在学习一般过去式的用法时，在运用单词“sometimes，usually，every”这种单词进行示例讲解的时候，教师要改变过去直接给去例句的形式，而是要让学生先试着去造句，學生如果不会，教师也不要急于给出答案，可以让学生先去书本中找例句进行仿写，要让学生通过自己的思考去得出答案，这样长期的教学下，学生的自主思维能够成型，对于知识有了自我的认识和理解，学习过程会更加有效，建立起学习自信后，学生的学习积极性能够得到有效提升。

（二）趣味化课堂教学，激发学生兴趣

学生积极性的调动，很大程度上依赖于学生对于英语学习的兴趣，教师在教学当中应当尝试利用趣味化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣提升，能够大大激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，提升学生的学习效率，进而促进教学有效性的提升和进步。

英语课堂教学当中，拥有很多与生活相关联的情景，也有着很多趣味化的课外拓展知识，这些知识都可以作为教师开展趣味化教学的媒介。例如教师在教学《whats the best movie theater？》这篇课文的时候，教师就可以联系本地的电影院做一个情景化的教学，教师可以利用一些道具装扮成外国友人，与学生展开情景对话练习课本上的知识，在情景化的教学当中，学生不仅可以进一步的明晰教学内容，而且可以加深理解，并且有了一定知识应用的过程，可以综合的提升学生的能力，学生的学习兴趣和积极性也得到有效的调动，能够大大促进课堂教学效果的提升。

（三）强化师生互动，针对性解决学生问题

学生积极性的下降，很大一部门原因来自于学习中积攒的问题无法解决，在学习当中知识框架不够完整，缺乏连贯性，很多知识听不懂，导致学生逐渐的放弃了英语学习。为了解决这一问题，教师应当强化与学生的交流，多去聆听学生的意见，对自己的教学模式进行改革，帮助学生针对性的解决学习问题，提升学生的能力，让学生能够跟上教师的教学脚步，形成有效的知识交互体系，进而促进教学有效性的提升。

很多教师在课堂教学过程当中，节奏过于紧凑，没有给学生留下表达意见的机会，教师可以在今后的教学当中在课堂中留下给学生提问的机会，让学生提出自己在学习当中不解。或者利用QQ群和微信，利用这些网络交流平台让学生提出自己的疑问，一对一的帮助学生解决问题，学生的知识框架得到完善，跟上教师的教学进度，学生的信心得到强化，学习积极性自然会得到提升。

结束语

纵观全文，学生学习英语积极性下降的原因，不仅是小升初知识难度提升带来的不适，也有教学模式不完善带来的负面效应。在今后的教学当中，教师要积极探索有效的教学方法，利用多元化的教学途径优化教学过程，给予学生全新的课堂体验，进而提升教学有效性，促进学生的进步和发展。

参考文献：

[1]付学辉.初中英语教学有效性探索[J].基础教育论坛，2020，（17）：45-46.

[2]吕晓宏.浅谈如何提高初中英语教学有效性探索[J].情感读本，2020，（11）：126.