幼儿园音乐欣赏综合教学研究

曹秀娟

目前，随着人们精神文化水平的提高，幼儿教育越来越受到人们的重视，而其中幼儿音乐欣赏综合教学是幼儿教育中的重点和难点。音乐欣赏教学是指让幼儿通过听赏音乐获得审美享受，可以帮助幼儿提高审美认知和艺术素养，从而提升幼儿的综合能力。本文通过研究幼儿园音乐欣赏综合教学的有效策略，旨在为幼儿教师提供参考意见。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，开展幼儿音乐欣赏教学，可以帮助幼儿在获得音乐知识的同时，提升对音乐美的感受和对情感的体验，有利于幼儿的全面健康发展。那么如何有效的进行幼儿音乐欣赏教学，就成为了幼儿教师所面临的重点难题。

1 多样化手段再现音乐情境

1.1利用周围环境，再现音乐意境

利用幼儿周围熟悉的环境，创设遐想的空间，再现音乐作品中所表达的意境，帮助幼儿更好的体会音乐内涵。

例如，在幼儿欣赏《星空》时，教师可以通过剪纸，做出星星、月亮，事先贴在活动室的墙上，再拉上窗帘，营造出一种夜晚星空的意境，让幼儿在这种意境之中，尽情的遐想，激发他们欣赏音乐的热情。

1.2利用多媒体技术，再现音乐意境

幼儿的联想能力较弱，单纯的听觉引导，不足以让幼儿对音乐中的意境形象具体化，教师可以利用多媒体技术，从视觉方面引导幼儿展开想象，帮助幼儿更好的理解音乐中的情境。

例如，在幼儿欣赏《金蛇狂舞》时，教师可以利用多媒体技术，播放舞龙的视频，利用舞龙时热闹欢腾的景象，结合慷慨激昂的旋律，帮助幼儿更清晰的感受到音乐中所表达的意境，充分调动幼儿情绪。

1.3利用角色扮演，再现音乐意境

在欣赏音乐作品时，教师可以通过角色扮演，引导幼儿转换自身角色，将自己融入到音乐所表达的情境中，通过肢体语言自发的去表现音乐情景，加深幼儿对音乐角色的亲切感。

例如，在幼儿欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》时，教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿自由选择要扮演的角色，然后随着音乐一起舞动，加深幼儿的内心感受，激发幼儿的学习兴趣。

1.4利用合适的道具，再现音乐意境

幼儿处于形象思维阶段，所以直观、形象的东西往往更能吸引他们的注意力，教师可以利用合适的道具，将抽象的音乐形象转化为直观的动作形象，让幼儿可以更好的融入到音乐情境中。

例如，在幼儿欣赏《喜洋洋》时，教师可以为幼儿准备一根红绸，带动幼儿随着音乐中的鼓点舞动起来，帮助幼儿更具体的感受到音乐中丰收的欢庆和喜悦，引发幼儿对音乐的无限想象。

2 多种方式丰富幼儿情感体验

2.1利用作品中的主体形象，丰富幼儿情感体验

情感体验是音乐欣赏教学的初衷和目的。利用音乐作品中主体形象的突出特点和情感因素，带动幼儿深刻体验音乐中的情境，丰富幼儿对音乐的情感体验。

例如，在幼儿欣赏《爱丽丝梦游仙境》时，教师可以利用幼儿喜爱的爱丽丝形象，创作一个小故事，通过讲述爱丽丝如何进入仙境，在仙境中遇到了什么麻烦，又是如何解决的。以此来激起幼儿的好奇心，引导他们自然而然的走进音乐情感中去。

2.2利用情境教学模式，丰富幼儿情感体验

幼儿年龄小，生活经验少，无法通过语言或文字的表达，充分体会到音乐中的情感，教师可以利用情境教学，引导幼儿结合自身的生活体验，更好的理解音乐中的内容和情绪。

例如，在幼儿欣赏《美丽的早晨》时，教师可以创设大家现在都在上学路上的情境，让幼儿们回想一下，在早晨上学的路上，大家都看到了什么，鼓励幼儿们踊跃回答：有红红的太阳、打鸣的公鸡、早起锻炼的人、路边绽放的花朵等等。以此来加深幼儿对音乐中情绪的感知。

2.3利用聆听的方式，丰富幼儿情感体验

音乐的魅力就在于，它可以给人一个无限的想象空间，同一部音乐作品，不同的幼儿会有不同的理解和感受。教师应该学会利用聆听的方式，让幼儿在欣赏过程中自行去诠释，帮助幼儿增加情感体验。

例如，在幼儿欣赏《动物狂欢节》时，教师可以引导幼儿通过聆听，结合音乐中不同的乐器、不同的节奏，想象节日气氛下的动物们尽情玩乐享受时的情形：野驴尽情的奔跑、大象滑稽的舞步、天鹅优雅的浮游等等，以此来丰富幼儿的情感体验。

2.4利用相关生活经验，丰富幼儿情感体验

音乐可以反映人们的现实生活和情感思想，教师可以利用幼儿的相关生活经验，丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿加深对音乐情感的理解和感悟。

例如，在幼儿欣赏《小树叶》时，教师可以组织幼儿一起收集各种树叶，通过对比，了解各种树叶的形状、颜色以及季节变化等相关知识，帮助幼儿增加相关生活经验，进而丰富幼儿的情感体验，更好的理解音乐中的內容。

3 结语

综上所述，幼儿园音乐欣赏教学过程中，教师应该善于利用多种方式丰富幼儿情感体验，如生活经验、聆听方式、创设情境等。然后结合多种教学手段再现音乐意境，如多媒体技术、角色扮演、合适的道具等。从而帮助幼儿通过联想加想象，更好的理解和感悟音乐中的情感和意境，实现音乐欣赏的综合教学目的。

（作者单位：安徽省宿州市砀山县幼儿园）