浅析小学英语趣味教学模式的构建

王晓敏

【摘 要】在新时期的素质教育环境下，英语教学已经成为小学基础教育的重要课程之一，经过十几年英语教学的不断革新和深入发展，英语教学事业取得了显著的教学成效。然而，作为一门非母语语言，英语教学缺乏语言环境和学习基础，许多小学生对英语学习感到十分困难，甚至部分学生对英语学科产生了恐惧和排斥心理。本文结合英语教学的现状，着重讨论如何通过开展英语趣味教学，提高学生的学习积极性和英语学习水平，以促进学生的英语学习效率。

【关键词】小学英语;趣味教学;构建方法

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0248-01

英語是一门跨世界领域的通用语言，随着国家之间的交往日益频繁和密切，全球的经济呈现出一体化的格局，英语已然成为当代多数人必须具备的使用语言。由此可见。学生英语水平的高低，直接关乎着他们中高考的成绩，对学生的个人前途和长远发展，起着决定性的作用。随着英语学科的重要性日益凸显，从小学教育阶段开始，教师越来越重视英语课堂的教学质量，家长也越来越关注学生的英语学习培养，学生整体的英语素养也得到了巨大地提升。然而，由于英语教学缺乏语言环境，很多学生学习英语的渠道仅仅依靠课堂的知识讲授，传统以讲解为主的英语教学太过枯燥，学生学习过于被动，学生学习英语的积极性不高，造成了英语课堂教学效果不理想的教学现状。在具体的英语课堂教学中，通过分析学生的性格特点和兴趣爱好，设置趣味十足的课堂教学活动，在充分激发学生学习兴趣、大力调动学生学习积极性的同时，使学生更加专注地投入到课堂学习中，从而达到提高英语教学质量，提升英语教学效率的学习目的。如何构建英语趣味教学模式，笔者认为应该从以下几方面着手做起。

一、创设生活化教学情境，调动学生的英语学习积极性

小学生受年龄特点的影响，他们的天性比较好动，自控能力较差，课堂注意力不够集中，对于学习缺乏积极性和主动性。而在传统的英语课堂教学中，教师不注重学生的内心需求，习惯按照教材编排灌输式地讲解知识内容，使得课堂教学枯燥乏味，缺乏趣味性，不能有效点燃学生的学习热情。学生由于对课堂学习缺乏兴趣，上课时经常出现交头接耳说悄悄话、桌堂做小动作、大脑思维被其它外在事物所吸引等不良现象，从而造成了英语教学效率低下的教学现状。因此，教师要紧紧围绕学生的性格特点和学习喜好，积极实施趣味性的教学模式，将学生喜闻乐见的生活实际与教学内容巧妙融合，用寓教于乐的方法活跃课堂气氛，将学生的注意力牵引到英语课堂教学中。开展趣味性教学模式，既有利于提高课堂教学效率，又激发了学生好奇的天性，更利于培养出创造型人才。例如，在外研版三年级上册英语《Colours》的教学中，教师可以采取师生问答的互动学习形式来提高学生的课堂学习积极性。可以采用以下的对话形式有效地调动学生的学习兴趣。师：What colour is Li Ming's hair？生： It's black.师：What colour is Li Ming's coat？ 生：It's blue. 师：Is Li Ming beautiful today？ 生：Yes，he is.以上教学活动通过利用学生身边的案例开展激趣教学，不仅活跃了课堂的学习氛围，有效地调动了学生的学习热情和积极性，而且在传授知识的同时让学生学会了学以致用，提高了课堂的教学效率。

二、利用故事环节创设教学活动，激发学生学习欲望

教师课堂教学的首要任务，就是要利用有效的教学手段，激发学生的学习热情，唤醒学生的求知欲望。尤其是小学英语教学，在学生缺乏自主学习能力，英语教学又缺乏语言环境的情况下，如果学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣和探究欲望，在课堂上不能做到专心致志地听讲，肯定不能完全吸收和掌握英语知识，长期以往，学生的英语基础肯定会越来越差，严重影响了学生的英语学习，个别学生甚至会丧失学习信心而放弃英语学习。可见，学生的求知欲望，是学好英语的前提条件。在实际的英语教学中，很多教师一直推崇“学海无涯”的苦学模式，利用“错一罚十”的逼迫手段让学生死记硬背，其结果往往事与愿违，既令学生身心疲惫、苦不堪言，又效果甚微。基于小学生特别喜欢听故事的学习特点，教师可以依据学生这一突出的学习喜好，将学生喜爱的故事融入到教学设计中，将知识内容和故事结合起来进行情境教学，使英语课堂教学充满乐趣，使学生在趣中质疑，疑中生思，激发了学生学习英语的热情和欲望的同时，从而达到提高课堂教学质量的目的。例如，在五年级上册《Dreams》的教学中，老师在课堂先讲一个小故事：“昨天晚上我做了一个有趣的梦，梦见我成为了一名宇航员，我乘飞船到了月球。我想把这个梦告诉我美国的笔友，该用英语怎么翻译呢？”通过故事引入很好地激发了学生的学习欲望，同学们个个跃跃欲试，争着发言，当学生尝试翻译以后，教师再进行总结指导。“I had an interesting dream last night. I dreamed that I would become an astronaut. I went to the moon by spaceship.”让学生不仅明白了过去式的用法，还记住了“astronaut”这个单词，可谓一举两得，很好地深化了教学内容。

三、利用多媒体教学手段，构建趣味教学模式

随着教育事业的不断发展，其教学手段也日益丰富，多媒体教学模式作为一种新颖的教学手段，其自身具有明显的教学优势。多媒体教学能将声音、文字、图像、动画、视频等信息有机地整合在一起，通过视频播放的形式呈现给学生。学生通过多媒体课件的学习，能清晰准确地听到英语的发音，利于学生规范自己的口语学习。而且能身临其境般欣赏到真实的英语对话情景，使原本抽象、枯燥的英语学习知识，变成了更加直观、形象、有趣的动态学习内容，更易于学生理解和吸收。丰富而精彩的多媒体教学，是英语教学必不可少的学习形式。学生在动态教学效果的指引下，能更加积极主动、专心致志地投入到英语课堂学习中，不但利于学生理解和掌握英语知识，同时在视频情境中学会了如何运用英语学科，从而提升了英语学习的效率，提高了英语课堂教学的有效性。

总而言之，小学阶段的学生活泼好动、自主学习能力差，教师在教学中要时刻围绕学生的兴趣和爱好，结合教材巧妙地设计教学内容和教学目标，通过设计趣味十足的课堂教学活动，使枯燥、乏味的英语学习变得更加生动有趣。在激发学生的英语学习兴趣和学习热情的基础上，充分调动了学生学习的积极性，使学生更加专注地投入到英语课堂学习中，从而提升了学生学习的效率，提高了英语课堂教学的效果。

参考文献

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[2]刘小会.小学英语快乐课堂打造——浅议小学低年级英语快乐教学模式的构建[J].作文成功之路旬刊，2016（12）.

[3]丁佳玲.谈培养小学生英语学习兴趣的有效方法[J].学周刊，2017，（05）：103-104.