略论初高中政治学科教学内容的整合

宋杨

【摘 要】随着中学课改的逐步推进过程中，初中与高中的政治课程在教学内容与学习目标上存在争对性的差异，然而教育是循序渐进的过程、是由浅到深的知识点、是从入门小生到成熟的政治思维为变化，体现了政治学科教学内容整合的重要性，从而达到初高中教学的完美衔接，从而有效带动学生学习兴趣与学习方向，实现学生学习方式的逐渐成熟，从认识到消化、从学会到会学发生本质的改变，达到教学内容整合的有效性。

【关键词】初中;高中;政治学科教学内容;整合

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0074-01

一、初、高中政治学科的差异

1.课程标准目标的差异。

初中政治学科的课程标准是高中学科的基础，循序渐进的学习理念是针对不同阶段、时期的课程标准而制定的教学目标，两者的成长是存在知识衔接的过程。初中思想品德课程标准是从初中学生自身的实际情况考虑，围绕学生自身的成长，引导学生的正确的思想和生活方式;高中政治课程存在必修与选修的部分，涉及政治、经济、文化、哲学与生活的关联，内容更加的丰富、专业。两者的内容难易程度存在很大差异，从而在教与学的过程也存在一定差异。

2.学生学习思维的差异。

由于初、高中课程标准目标的不同，学生学习的思维就需要持有差异性。初中学习课程的思维更加接地气，从身边出发去感受激发思维性扩散;而高中学习属于理论性的指导，从中间归纳总结知识点的表达，利用逻辑思维的方式加强知识领域的扩大，学习思维更加抽象派。初与高的转变过程需要学习思维的改变，从认识到思考、从学习到领悟是需要思维的转变，从而应对课程标准的差异。

3.学生学习方式的差异。

初中的教学属于认知阶段，知识点的表达会简单、易掌握，学习方式属于层面上学什么就考什么，对知识的掌握属于直给直输，属于被动型记忆;高中学习内容就会复杂、专业很多，需要学生学习的主动性与积极性，善于思考问题的内在表达，自主探索其中的深意，这样才可以更好的把握知识的表达。

4.教师教学方式的差异。

面对教学目标、教材形式、学生年龄阶段等问题的存在，教师的教学方式也是存在很大差异的，这樣才可以让学生更加贴切的掌握知识点。初中属于认知阶段，许多知识点存在课本表面内容，教学方式会更加的传统化;高中政治学科的教学，需要更加有效的培养学生的思维能力，通过对知识点的归纳总结，优化课本信息提取其中表达的内容，从而培养学生的三维能力。

二、初、高中政治学科教学内容的整合对策

1.正确引导学生对不同阶段政治学科的认知。

教师的角色相对于重要，要正确引导学生在不同阶段对政治学科学习的认知，让学生清楚领会到不同阶段学习内容的差异与意义，认识初中知识点与高中知识点表达的差异，明白其中的难易程度，学习的掌握要从根本上进行改变，明白思想政治学习的意义，树立正确的三观，提升学生的人文素质，是思维逻辑的有效培养。

2.完善教师在教学中的主导地位。

学习标准的切换，教师的主导地位要进行及时的更新和加强，面对知识点掌握的不同要求，把教学的传统输出改变成引导式教学，激发学生的自主学习方式，激发潜能意识，通过创新的教学方式实现教师的主导作用，把学生的培养成学习的主角，实现教学的最大价值化。

3.正确认识教学内容差异与重叠，实现完美整合。

教师在教学过程中，首先要了解初、高中政治教材内容，知识点表达的差异与重复处，了解学生的掌握程度，在高中教学中明白教材知识的输出方式，注意其中知识点的取舍与重复知识的拓展性教学，根据阶段性的不同选择，教学内容的深奥程度可以适当的增加，实现知识点的完美输出和延伸，避免出现重复知识点的简单输出，这样会打击学生学习的积极性与主动性，耗费学习的时间和热情，出现学习的负面效果。

4.学生学习态度、学习方式的改变。

初、高中的学习差异是存在的，教师作为引导者，要充分发挥角色的重要性，正确引导学生不同阶段学习态度与学习方式的正确切换，在知识点不断累加的过程中，把握学习节奏切换，增加学习主动性，培养学生自主思考与探索能力，重视抽象思维与逻辑思维的培养，注重理论与实际的有效结合，实现对问题的研究、分析以及解决，培养学习的独立能力，通过知识点的学习实现学以致用的要求和潜能的激发，从而提升自身的综合能力，实现教学过程中学会与会学的完美转换，灵活的掌握知识点的表达，在学习的过程中，实现自身的不断完善与发展。

三、结束语

初、高中政治学科教学内容的整合是必然趋势，由于中学课改内容的日益重视，整合的必要性会更加凸显。面对不同阶段教育对知识层面要求的不同，制定不同的教学目标与内容，指引学生最适当的学习方式，使学生可以在不同阶段实现不同的学习目标，实现思想和精神的良性培养过程。面对教学阶段的跨度问题，教师与学生要做出很好的认识和衔接，教师的优质引导，使学生更加快速适应高中学习强度与初中学习内容的差异，从而掌握正确的学习方式，有效提高学习成绩，达到优质的教学效果。

参考文献

[1]覃遵君.走进“政治生活”——解读高中课程标准思想政治2[J].中学政治教学参考，2004年Z2期.

[2]张彩虹.创设教学情境，激活思想品德课堂——提高初中思品课堂教学有效性的几点考虑[J].考试周刊，2010年08期.