语文听力教学需重视

摘 要：听、说、读、写是学生应具有的四个语文能力，然而事实上，现在的学校教育与社会发展几乎忽视了对学生“听”能力的培养。当今社会中国的语文听力教学不受重视、发展缓慢、困难重重，但听力教学不管从学生智力开发、语文素养的提高以及社会能力的培养方面来说，都是必要的，因此需重视语文听力教学。

关键词：语文;听力教学

“听力”这个词没有人会陌生，当“听力”与英语放在一起时，普遍认为是英语考试的一种形式，甚至是任何一门外语考试的固定形式，是理所当然的。但却很少有人能将“听力”与语文放在一起思考。同样是语言学习，为什么对于中国学生来说是母语的语文学习却没有“听力”的学习训练呢？

叶圣陶先生曾说过：“听、说、读、写宜并重”。①然而反观当下的语文教育，只重读写，不重听说，似乎已成了不曾更改过、也没人质疑过的普遍现象。语文课堂难有听说训练，语文考核也无关“听力”，没有人对学生“听”的能力予以重视。甚至在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，有关“听”的内容也只有区区半句“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听”②。

其实，如果我们能正视这个问题，会发现，“倾听是一种能力、一种习惯、一种品质、一种素质。它不仅是语文能力的重要组成部分，而且对学生长远的发展、智力的开发、人格的形成、人际关系的拓展都有着举足轻重的作用。”③因此，语文教学，不能忽视听的关键性作用，应与说、读、写几项能力并重，真正重视、实现对学生听力的训练与培养。

1 语文听力教学的现状

前文已提到，当前学校教学对于听力教学几乎处于漠视的状态，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中鲜有对培养学生听力的要求，中考、高考等选拔性考试也没有听力考试的内容，无法引起学校与教师的重视。同时，各学校的教育资源也有差异，即使有已经意识到听力重要性的教师想要对学生开展听力训练，也可能受听力设备和材料不足的影响而难以开展。

同时，现阶段的语文听力教学缺乏系统性与科学性。由于目前语文听力教学处于起步阶段，还没有引起整个社会的足够重视，所以几乎没有成系统的教材、较为规范的听力训练以及科学的评价体系。

以上因素都给语文听力教学带来了前所未有的挑战。

2 语文听力教学的必要性

2.1 有助于全面开发学生智力

一个正常儿童智力的开发并不是从说读写开始的，联合国儿童基金会对早期教育作了这样的描述：“早期刺激可以看成是早期教育的一个组成部分。对于0～3岁的儿童，它更具有生理学——心理学色彩。它是通过节律感（声音的、音乐的、颜色形状变换、运动物体、时间间隔）、语言、触觉、动作--运动的安排等方式进行的。”④过分重视读写的能力，忽视智力发展的一般规律，反而会妨碍孩子智力的正常发展，加重孩子的精神负担，损害孩子的身心健康。

在学校教育阶段，听力教学对学生智力发展有着重要的影响力。如果仔细观察，不难发现学习效率高、成绩较好的学生，一般都具有较强的倾听能力。并能够在听完后抓住重点、做以总结，内化为自己的知识与能力。相反，如果学生倾听能力较差時，通常缺乏听课、思考的同时记录的基本能力，导致影响学习效率，理解速度慢，毋庸置疑，会对各个学科的学习造成负面影响。如果对学生进行科学系统的听力训练，能够对学生的专注力、瞬间记忆力、联想想象力以及辨别、推理、组合等能力进行培养，对于学生智力的全面开发，综合能力的提高都会有显著作用。可见，听力训练是学生智力发展的必要条件。

2.2 有助于提高学生语文素养

叶圣陶先生曾对“语文”一词做成这样的解释：“口头为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏指，故合言之。”⑤顾名思义，语文就是把口头语言和书面语言合在一起说。叶圣陶先生毕生不遗余力地呼吁：“彼时同人之意，以为口头为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏指，故合言之，亦此学科‘听‘说‘读‘写宜并重，诵习课本，练习作文固为读写之事，而苟忽听话，不注意训练，则读写之成效，亦将减损。”⑥由此可见，听力教学应是语文教学中必要的一部分，学生拥有良好的倾听能力可以促进其对语言的吸收，提高自身的理解能力和表达能力。听在所有的语言活动中，是“说、读、写”的基础，起着不可替代的重要作用。以上提到的只是课堂上的“语文”，当扩大到生活中的“语文”时，倾听能力就显得更为突出。如今，我们常听到学生学习的“生活化”，就是强调学生不能“一心只读圣贤书”，要关注生活，扩大信息量，在生活实践中掌握应用语文的规律。生活这个课堂与学校的课堂相比，语文出现的形式更为多样，可以是他人之间的交谈，可以是广告牌上的宣传，可以是电视上的新闻，也可以是父母口中的故事……这些形式的实现都需要有倾听能力，有良好倾听能力的学生能在生活这个大课堂中学到更多的语文，积累更多更生动的生活语言词汇，更多样的语言技巧，更有趣的生活素材，更准确的掌握语文的规律。

2.3 有助于学生增强立足社会的能力

如今的社会信息庞杂，竞争激烈。科学技术发展迅速，人们的生活方式也发生了改变。影像媒介的普遍与发达使得日常生活中听、说比读、写所占的比重越来越大。在现代社会，口头语言的使用远远超过了书面语言的传递，从繁杂多样的信息中，快速准确地筛选出对自己有价值的信息，无疑是一种极其必要的生存能力。在谈判桌旁，在求职路上，在电视机前，在采访现场，任何人都会强烈地感受到倾听能力对自己的必要性。优秀的倾听能力是其在信息交流复杂纷纭的社会中立足的有利条件。

3 结语

虽然如今语文听力教学不受重视、发展缓慢、面临多重困难，但长远来看，从学生全面智力的开发、语文能力培养、社会能力的提升等方面分析，语文听力教学会给学生积极的影响，语文听力教学的开展是必要的。因此，语文听力教学应该被世人予以重视并尽快投入到基础教育中。

注释

①叶圣陶.答滕万林，《叶圣陶集》第25卷[M]，江苏教育出版社，1994年版，33-34页.

②中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社.

③徐艳.初中语文教学“听话”研究[D]，江苏：苏州大学，2011.

④李鸿烈.智力开发[M]，上海社会科学院出版社，1988年版，5页.

⑤叶圣陶.答滕万林，《叶圣陶集》第25卷[M]，江苏教育出版社，1994年版，33-34页.

⑥叶圣陶.《叶圣陶集》第25卷[M]，江苏教育出版社1994年版，33-34页.

参考文献

[1]叶圣陶.答滕万林，《叶圣陶集》第25卷[M]，江苏教育出版社，1994年版.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社.

[3]徐艳.初中语文教学“听话”研究[D]，江苏：苏州大学，2011.

[4]李鸿烈.智力开发[M]，上海社会科学院出版社，1988年版，5页.

[5]叶圣陶.《叶圣陶集》第25卷[M]，江苏教育出版社1994年版，33-34页.

[6]陈少娥.唤醒学生的耳朵—初中语文听力训练策略研究[J]，现代语文，2017年8月版.

[7]陈晓霞.初中语文听力训练与测试研究[D]，福建：福建师范大学，2006.

作者简介

刘晓彤（1996-），女，汉族，河南灵宝，硕士研究生，陕西师范大学，研究方向：学科教学（语文）