基于慕课的高职英语课程混合式教学改革探索

【摘 要】随着信息技术的高速发展，使得具有灵活模式、充实内容以及低成本特点的慕课被广泛应用到教育领域中，从而实现对高职英语教学提供创新机遇。本文主要从高职英语教学着手，并对混合式教学方法在其中有效改革进行探究和分析。

【关键词】高职;英语课程;混合式教学

【中图分类号】G712.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0028-01

前言

随着高职高专英语课程教学标准规范的颁布，使得加强学生英语基础知识的理解和掌握，对英语综合语言综合技能的灵活运用，保障学生在毕业就业后能够有效运用英语书面和口语交流等成为高职高专英语专业教师的教学目标。而现有的教育体系却并不能满足高职院校培养符合社会和企业发展需求的人才，因此教学改革就迫在眉睫了。

一、改革高职院校混合式教学的必要性

1.现阶段高职院校开展教育教学并不仅仅是为社会和企业发展培养适宜的人才，学生的成长和终身学习都离不开高职院校教学和教育的帮助。虽然整体社会的群众都能够参与教育和学习，但是教育主要针对的是将学习作为主要任务的学生，像这类即将毕业到社会岗位中就业的高职院校学生，他们需要适应信息时代发展带给他们的便利进行合理有效运用，从而确保自己可以对各项专业技能和知识都能够熟练掌握，进而使自己在满足社会和企业发展需求的同时成为能够将社会发展需求和任务作为自己发展目标和具体方向的有用人才。但是在人才培养方面传统的教学模式已经不能合理运用信息技术进行人才的全面培养，因此高职院校想要将自身教学教育质量得到有效提高是前提条件，就是在职业教育过程中实现对现有教学模式的改革，以此协助改制院校制定合理高效的优秀人才培养方案，以此实现对高职院校混合式教学模式运用流行慕课进行教学改革的重要意义。

2.传统教学模式的重心和主体是教师，并在课堂教学中过于重视理论而对学生的具体实践不予以关注，对教授知识过于重视且忽略培养学生自身的专业实践技能。高职院校的教师在学科本位模式下在进行实际教学时已经有了固定的教学方法、课程内容以及对学生的评价体系，而整个教学过程都是按部就班地进行，教学体系与教学过程没有进行强化和改进。但是现阶段我国甚至是全世界的发展和变化都是需要人们加以重视的，而高职院校的教学模式和教育体系仍是一成不变，甚至是死板的，这样不利于高职院校顺利开展人才培养工作。但是想要改变教学模式却也并不那么容易，教师在这个过程中需要承受巨大的压力，因为每个教师和每个学生在教学甚至学习上都有着自己不同的方法，这些教学方式以及学习方式都具有教师和学生自身独有的个人思想和常用的教学方法，教师并不代表就一定是全能强人，而教师在对各项知识和技能通过独自学习和掌握后再向学生教学，这一点不仅难度过大，甚至是可以实现的几率并不大。因此有效改革现有的混合式教学模式对于高职院校而言就显得迫在眉睫了，改革后的教学模式可以有效弥补传统教学模式的短处和不足，同时也能够有效提高在校期间培养高职生素质能力的成效。

二、慕课发展概况

慕课也被称为MOOC，是一种在线课程开发模式。慕课概念是零八年被提出来的，到一一年时就已经在全球各地学校中被应用，而慕课的实质是网络课程资源，针对慕课负责发布散播的是具有分享协作精神的个人组织，该组织的优势是能够加强对知识的传播力度，且本身是有效集学校管理系统、开放网络资源、资源发布我一体。慕课教学模式在高职院校教学中的应用，可以实现学生不在教师就能听课学校，这样不仅能够实现高职院校对降低教学资源成本投入的目标，也能加大学生和教师对课程合理安排的便利性。

作为高级形态网络课程慕课，其特征有富媒体化、知识单元化、学习行为管理等。学生可以运用十分钟到二十分钟的碎片化视频进行闲散时间的自由学习，学生在短时间内集中注意力的效果更为显著，使学生能够通过这种学习方式提高自身的学习质量;主讲教师可以持续更新强化自己制作的授课视频，并有效联系学生的学习特点以及学生对知识的掌握程度从而在制作授课视频时能够对知识点的讲授进行弱化或强化、删减或补充，从而能够在呈现知识点时确保其在最佳状态;在对课程内容进行合理引用和整合时需要将单元分解为子单元;同时需要确保学生的碎片化学习与时代的发展特征相吻合。

慕课的优势在于对现有教学手段有效充实和丰富，并可以对课堂教学氛围进行活跃。在实际教学过程中可以通过慕课形式中的互联网教学应用软件实现在网络中进行师生信息传递，这一点是多媒体教学课件无法相比的。同时教师也可以是通过对教学内容有关小游戏的有效设置让学生参与其中，利用游戏检测学生掌握知识的具体情况;在传统的英语课堂教学中多以填鸭式教学为主，学生只会被动记录笔记，长久以往使教学氛圍较为乏味枯燥。部分教师会通过阅读英语课文或者模拟情景对话的方式活跃课堂氛围，但实际效果较为有限，只能调动参与教学活动学生的积极性，其他学生效果并不理想。慕课在英语教学中的使用可以通过动画或者视频等媒体娱乐方式灵活教学，慕课与其他教学辅助设备相比更为灵活，因此在高职英语课堂教学中使用慕课的形式进行教学可以对其互动性进行有效加强，学生也可以在留言处对自己所学知识中存在难点或者疑问进行有效探讨和交流，也可以通过点赞教师加强师生之间的交流和互动，从多方面着手对教学氛围进行活跃，激发高职生对英语课程的积极性和主动性，使高职生能积极主动参与各类学习活动，并加强教师和学生之间的交流与互动，从多方面多渠道着手对高职生英语成绩进行有效加强。

高职学生需要经过两个步骤完成线上的课程学习。学生在进行课程选择时需要有效结合课程小组、教师信息的整合、视频简介、学生学习评价、文字简介、教学大纲、预期教学目标等信息进行，因此课程选择这一过程就具有个性化特点，能够满足高职学生本身的学习需求，并不属于被动学习的范畴。学生在完成课程选择后需要在学习过程中有效参与到学生与学生之间的在线互动、教师与学之间的在线互动、作业、课程的在线测验、阅读资源延伸拓展、线下教研探讨等。高职生本身的学习行为管理水平能够在这些环节中得到合理反映，教师可以有效根据后台数据熟练掌握学生的自我管理情况，能够对高职生有着正确全面的认知，从而在课堂教学中运用正确合理的教学手段，进而做到因材施教，避免出现照本宣科的情况。

三、高职英语课程混合式教学模式在慕课中的改革对策

1.教师在开展课程教学之前需要有效联系具体情况对教学过程的具体设计和实施教学的细节则是这一过程中的重要阶段和步骤。根据慕课在部分地区改革混合式教学模式的具体情况来看，高职院校的每一位教师只要能够在课程教学环节设计过程中实现积极主动的参与，就能够顺利完成对高职院校混合教学模式的有效改革，教师在这一过程中需要在传统课程教学过程中有效运用混合式教学模式。

这就意味着教师需要有效提高教学前期准备工作的质量和效率，例如有效分析课程、明确了解学生的学习情况学习特点以及学习风格、了解教学资源在教学中的有效运用、明确在教学中需要对哪部分教学内容进行重点分析、全面掌握需要进行线上教学和线下学习的环节等等，这些都是教学要在教学之前准备工作中进行有效规划的内容和环节。而对高职院校联系学生的不同学习需求进行混合式教学的保障就是哲学前期准备工作中的重要环节，这样可以加强学生的培养成效，能够同时兼顾对学生自身专业技能和专业知识的有效提高，进而使高职院校制定的最终教学目标和教学任务得到实现和完成。

在设计课程教学过程汇总，紧密结合网络线下学习内容和线上学习内容与资源并对这两者结合的不足进行补充，这一点则是最麻烦但也最关键的关键，以此实现线上线下两者自身功能和作用得到最大程度的发挥，使课堂教学中能够有效运用具有针对性的教学手段和教学方法。在键能现实和网络的相互转化时可以有效结合慕课的教学方法，或者是运用翻转课堂的教学方法，从而实现学生的自主主动学习，避免使学生过于依赖教师进行被动学习，并且也是为了学生在毕业后能够在这些学习经验的帮助下很好的在岗位上进行工作，顺利融入社会。

例如教师在英语课程教学时，由于课文中所涉及的专业词汇较多，教师在完成单词教学后进行课文语法练习时，学生针对教师的提问不积极思考，在课后做练习时针对不会的问题就等着课上教师讲解再完成，不会积极主动对问题进行探究，也不会和同学以及教师通过在线沟通进行有效解决，长久以往只会加深学生对教师的依赖性，不会自主思考和解决问题，不利于人才的有效培养。

2.高职院校中较为常见的就是学科本位思想，学科本位思想并没有有机结合奇特教学科目，使得高职生无法合理有效锻炼他们的综合能力，并且高职生在填鸭式的教学模式中只会加大对知识的灌输力度，再加上设计的课程加息内容却过于生僻和繁杂，这就使得高职生在实际课堂学习时不仅无法集中注意力，并会对学习产生厌烦心理。例如教师在英语课程教学时，运用传统的教学模式只会在黑板上板书，因为该课程所涉及的专业词汇和语法较多，而高职学生本身的英语基础就不够扎实，填鸭式的教学模式就会使教师只会按照单词学习、课文学习、语法学习的教学流程开展教学，这样学生在听不明白的情况下就会集中不了注意力，长久以往就会对学习英语课程产生厌烦心理。

高职院校需要有效结合社会和企业发展对人才的需求标准和规范合理开展培养高素的专业技术技能人才，这就需要高职学生能够在实际的教学模式中实现全面发展和教育，因此高职学生在实际学习过程中不仅需要重视学习和运用专业知识，还需要全面掌握专业技能。但是高职院校在固定的学科本位思想模式下无法对各个专业学生掌握专业技能的程度和发展予以关注和重视，高职院校更加注重的是学生学习专业知识内容方面。而对于学科本位这类固定思想而言混合式教学的运用就是突破其本身对理论教学过于重视对实践教学过于忽略的现象，混合式教学模式在实际应用过程中更重视的是对于学生在毕业就业之后在岗位中所需要用到的实践操作呢你以及职业技能的需求，并依据这类需求加大对学生专业技能和实践操作能力的培养力度。

高职院校可以有效运用慕课提高改革混合式教学模式质量，以此实现对现有教学模式中固有思想进行打破，从而对教师的思想进行有效改变，与此同时学生的想法也会在这一改革中随着教师思想的改变产生相应的变化。学生在经过改革之后在学习时不需要去课堂、在学校才能进行，学生可以通过对网络中多样化的学习资源进行科学合理的应用，从而实现对学习内容的拓展和延伸。学生在经过高职院校改革混合式教学模式后拥有繁多的资源，同时学生在教师的指导和帮助下能够实现对高职院校培养综合素质人才成效的显著提升，而这一点也就是高职院校运用慕课实现有效改革混合式教学模式的根本目标。

结束语

总而言之，慕课在高职英语教学中的有效运用让人们深刻入了解到网络在线学习对学生的帮助和优势，因此高职院校只有跟进时代发展的步伐，对网络中的各类资源和信息进行合理运用，有效结合课堂教学和网络教学，从而通过对该模式的有效运用实现有效改革混合式教学模式的目标，进而使高职院校充分发挥混合式教学模式以及慕课的实际效果和作用。

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作者简介：瞿颖（1982.3-），女，湖北黄梅人，讲师，硕士，主要研究方向外贸英语。