《大学计算机基础》课程教学的改革探讨

刘哲

摘 要：本文以笔者所在单位为背景，针对《大学计算机基础》课程教学所面临的问题，对该课程教学改革进行探讨，提出了一些切实可行、行之有效的改革建议。

关键词：大学计算机基础课程;教学;改革

随着计算机技术与互联网技术的深入发展，高校计算机基础的教育目标从普及计算机基础知识转变为增强计算机应用能力。同样《大学计算机基础》作为大学生基本通识教育的公共课程，其教学指导思想也经历了从培养计算机基本操作技能到提升计算机应用能力的发展历程。在这种形势下，《大学计算机基础》课程如何进行改革，是大学计算机基础授课教师必须思考的问题。

1 《大学计算机基础》教学面临的问题

结合我院实际情况，目前《大学计算机基础》教学主要存在以下几个方面的问题：

1.1 对不同专业、不同基础的学生采用统一教学大纲，没有充分考虑学生的专业特点

《大学计算机基础》是面向全院各个专业学生开设的一门公共基础课，不同专业的学生基础不同，对计算机知识的需求也不一样，而目前的教学还停留在统一内容、统一进度的阶段。在这种情况下，任课教师如果在教学上照顾到基础差的学生就忽略了好的学生，而充分考虑基础好的学生又影响到了基础差的学生;另外在统一教学大纲的情况下也很难培养学生利用计算机解决本专业实际问题的能力。

1.2 大纲规定的教学内容多，课时少

对于《大学计算机基础》课程而言，其特点就是更新快、内容多、课时少。而且该课程包含了计算机学科的大部分内容，有计算机硬件系统、操作系统、数据库系统、多媒体技术、计算机网络和python程序设计等，这些内容基本上是一个计算机专业本科生的专业基础课。对于非计算机专业的学生而言，要想理解这些内容需要大量的课时，然而现实是各个学院对于该课程的课时都相对较少，无法深入讲解课程内容，任课教师需要在很少课时内，甚至要在2个课时内讲完一章的教学内容。那么对于刚从高中毕业的学生而言，肯定不习惯这种快速讲解的教学方式，也就导致了一些学生在课堂上听不懂，从而使他们对《大学计算机基础》课程失去兴趣。

1.3 上机实践少，学生动手能力差

《大学计算机基础》课程不仅要讲授计算机基础知识和一些基本概念，还要讲授一些软件的具体应用和操作方法，以培养学生的计算机应用能力。并且理论课的教学方式大多还是沿用传统的“满堂灌”，学生处于被动接受地位。通过调查问卷发现许多学生在教师上课的时候都听得懂，但是一到上机实践自己做就都不会了。很明显，因为实践太少，导致学生动手能力差。

2 《大学计算机基础》教学中的改革探讨

2.1 改革教学模式，分专业展开教学

学院应按照学生不同的专业，对其讲授不同的内容，即对于不同专业学生，教师应该进行区别对待，进行区别教学，而不是一概而论。比如信息系统工程专业学生在以后的课程中还会进一步学习更加专业的知识，所以教师在给他们讲授课程的时候，不应与其他专业一样，只讲授简单的计算机操作知识，而是应该适当地强化学生理论知识学习，让学生大致了解以后的课程，在加深对所学专业了解的同时，还可以拓展自己的知识面。而汉语言文学专业学生与之有很大区别，计算机对他们来说是一种工具，教师应加强培养他们的计算机应用能力。

因此，在教学过程中要克服传统教学模式中把不同专业的大学计算机基础教育同等对待的弊端，使不同专业有不同的教学内容要求，较好地实现计算机基础教育与专业教育的有机结合。

2.2 以学生为中心，重视自学能力

为激发学生的学习热情和兴趣，进一步提高教学效率，应改变传统的教学观念和模式，构建新型的教学模式即以学生为中心，重视学生自主学习能力。

在具体教学实施过程中，要以多媒体实验室为中心，对计算机课程中的一些基本概念和定义，只要讲清楚就可以，无需面面俱到，尽量让学生多思考、多练习、多操作。而且学生的基础参差不齐，分析问题和理解能力也各不相同，因此在教学中要采取分层不分班的教学方式，以满足学生的不同需求，使得所有学生在自己原来的基础和水平上都能有所提高。

对于基础较为薄弱的学生，如汉语言文学专业的学生，采用课堂授课与上机实践相结合的方式，使学生对计算机的基础知识和原理、网络知識、程序设计方法和多媒体技术等有一个全面、清晰的认识，并能熟练掌握计算机的基本操作和简单应用。而对于计算机方面有特长的学生，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主，给他们布置python程序设计、办公软件综合运用、多媒体技术应用等有一定难度的作业，并鼓励他们进行超前学习，钻研更深层次的知识。

2.3 充分利用教学环境，改革教学方法手段

近年来，随着互联网、大数据、人工智能等新科技快速发展，网络化的信息正逐步影响着人们的生活及社会的发展，新兴的教育模式也不断涌现。一种新型的网络课程教学模式MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）悄然兴起。这一网络化智能化教育方式给高等教育传统教学方式带来了前所未有的冲击。对于《大学计算机基础》教学，任课教师可以选取一门高质量的《大学计算机基础》MOOC，让学生先线下学习，而任课教师在课堂中主要讲解课程的重难点。并且借助校园网把教师的课件、常用软件以及教师的教学计划、教学大纲等放到网上，让学生自由使用，使学生可以进行预习和复习。

对于部分教学内容，可以利用“翻转课堂”的方式进行教学。比如在计算机硬件组成原理这章节授课中，可以让学生亲自组装一台电脑，并在课堂上相互探讨某些硬件的性能、优缺点等。

2.4 加强师资队伍建设，不断提高教师的自身素质

高素质的师资队伍建设是提高计算机基础教学质量的重要组成部分。要保持教师队伍的相对稳定，亟需重视对青年教师的培养。首先，计算机技术发展迅猛，承担大学计算机基础课程的教师一般负担较重，要有计划、分批次地为青年教师提供外出学习进修的机会，支持并鼓励参与学术活动，了解该学科的最新发展。其次，要在学历上提高教师的层次，比如主讲教师具有硕士或更高学历，且所学专业应限定为计算机专业或相近专业。并且鼓励青年教师多向有经验的老教授学习，丰富教学经验，形成一种“传帮带”的良好风气。最后，鼓励从事计算机基础教育的教师积极参与科研项目，提高创新能力，进而为教学实践带来丰富的教学案例。

3 结束语

《大学计算机基础》课程是培养大学生综合素质的重要课程，但其中仍存在诸多问题。因此要培养出适应新形势、新时代发展的学生，亟需对《大学计算机基础》教学进行改革。文中提到的存在问题及解决对策，是作者在进行计算机基础教学过程中的一点思考与总结。

参考文献

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