德育教育在初中政治教学中的渗透研究

李卫平

【摘 要】初中生参与课堂活动时，容易受到外界因素的干扰影响，出现注意力不集中、探究热情不足、思维过于局限等情况。政治教师如何指导学生突破自我呢？选择合适机会渗透德育教育显得至关重要。具体实践中，必须鼓励学生养成良好的参与习惯，并在和谐师生互动关系的支持下，帮助他们理解重点突破难点，从而达到有效学习的目的。通过优化教学方案，不断补充教材内容，学生们实践探究的热情高涨起来，德育工作的推进才会变得异常顺利。

【关键词】初中政治;德育教育;有效渗透;策略研究;思考

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02

引言

传统教学模式单一而固化，多数以教师为主导。学生们很少有自主探究、独立思考的机会，学科成绩的进步空间就十分有限。不和谐的师生关系，直接导致了教学质量变差，教学效果不尽人意，德育理念的渗透自然阻力重重。新课程背景下，政治教师一定要摒弃传统的教学观念，重新认识德育教育，并给学生更多的体验机会，鼓励他们完善认知体系，朝着正确方向突破创新。让学生真正发挥了主体作用，初中政治课堂德育渗透的效果事半功倍。

一、教学过程中渗透德育

在平时教学中渗透德育理念，教师用一言一行影响学生，帮助他们树立起正确的人生观、价值观和世界观，这是十分必要的。通过提高教学质量，师生之间矛盾消失，后续人才培养计划的实施也能变得异常高效，这一举多得，我们何乐而不为呢？因为初中生对于新鲜的事物充满好奇心，教师选择的教学内容直接关系到他们的理解情况，所以，符合学生个性化学习需求的典型事例才有利用的价值，社会新闻吸引着他们全部的注意力，不断渗透德育思想，从而转变学生的认知态度，政治课堂活动就能体现出重要的现实意义[1]。政治知识生动化，德育教育具体化，二者融为一体后，初中生成为高素质、全能型人才指日可待。如在学习《自立自强》一课时，初中政治教师可以让学生在课前搜集一些名人自立自强的事例，像台湾脑瘫画家黄美廉的成才之路、洪战辉带着妹妹上大学的事例以及青年舞蹈家刘岩自强不息的故事等，然后，通过课堂交流和讨论，培养学生的自立自强的精神和品质，以提高学生的思想道德素质。

二、让学生学习文明礼仪

政治教学不同于其他学科，政治课程中有许多专业的政治术语，而学生们往往会因为对这些知识的陌生感而产生极大的探究兴趣。因此，初中政治教师可以巧妙的利用学生的这种心理，在教学中融入德育教育，促使学生们在学习和探究新知识的同时能够有效的汲取知识中蕴含的德育意识，从而有效培养学生的品德。如在讲解《学会拒绝》这部分内容的时候，我首先向学生们提问：有多少人经常打游戏？打游戏的同学认为游戏对你有没有吸引力？同学们七嘴八舌的讨论。随后学生们表示：自己经常打游戏，有的时候是因为无聊也有的时候是朋友相约。也有的同学表示：游戏有非常大的吸引力，自己克制不住的想要参与其中。针对学生们的这种现象，我要求学生们考虑：打游戏到底好还是不好？大多数的女同学表示：打游戏会玩物丧志。而男同学则表示：打游戏不仅能促进友谊还能锻炼脑子。于是，我引导学生们要辩证的看待打游戏的问题：打游戏确实能够在疲劳时放松心情，但是过度打游戏确实有玩物丧志的嫌疑，因此要恰当的应对打游戏的问题学会拒绝游戏的诱惑是自己的能力，而拒绝朋友的邀约是一门艺术。通过本节课的学习学生们了解到有的时候拒绝也是一种文明。由此可见，在初中政治的实际教学中采用结合政治术语的德育教学不仅能够有效的调动学生的学习热情，还能够促使学生们更扎实的学习政治知识并了解人际中的文明礼仪，从而帮助学生们有效的提高个人修养。

三、关注传统的道德教育

对于传统道德教育，我们首先要做到“文化自信”，要从对传统道德的学习中，提炼适合当代的思想，来进行发展，从而促进我们的德育教育[2]。如在《诚信做人到永远》一课中，就要结合课文内容，充分为学生解读“诚信文化”。首先我为学生们介绍，诚信文化在我国有着优秀的历史，自古就有“修辞立诚”、“不诚无物”、“人无信不立”等诚信观念。之后我为学生讲述了几个当代的诚信故事，让学生互相讨论诚信对我们现代人的重要意义，使学生们更加明确了诚信的重要性。

四、借助多媒体授课方式

计算机技术的不断更新发展，为初中政治教学带来了极大的便利。多媒体教学方式从声、形、色等多方面入手，积极调动起学生的各种感觉器官以及大脑思维，让他们在课堂上很长一段时间里处于兴奋的状态，这样才能集中注意力，不断把间接知识化为直接经验，把抽象内容具体到脑海，从而真正实现情境教学。借助多媒体的方式，可以把政治教材中一些德育因素进一步强化凸显，散发出更强大的触动力和吸引力，当学生内心深处的感情被波澜涌起，教书育人的目的自然更容易实现。如讲到《中华五千年精深的民族文化》时，运用多媒体向学生展示莫高窟、万里长城、故宫、传世陶瓷、京剧等优秀的文化精髓，往往很多同学第一次看到这些大气的图片，他们的兴趣随之而来，不用多说，在欣赏这些文化成果的同时，他们在内心已经有了对中华文化的高度认同感，进而产生自豪的民族责任感。这样运用多媒体又进行了一次爱国主义教育。

五、德育融于社会实践中

作为政治课而言，开展研究性学习是一种比较可行和有效的实践形式。教师可以通过引导和推动学生积极主动地探究家乡社会生活中的实际和学生生活中的实际，来培养和锻炼学生观察社会和分析实际问题的能力，提高学生思想道德素养。学生通过参观访问、社会调查等挖掘“乡土”典型，关注乡情乡貌，既加深了对课堂教学内容的理解，又培养了热爱家乡、忧国忧民等思想品质[3]。在研究性学习的过程中，学生以小组合作的形式进行研究，学生之间乐于分享、勇于参与、寻求共贏，能使他们在学习中学会合作，在合作中实现发展，以培养他们团结协作精神和集体主义精神。对于政治教师来说，不仅要在本学科的教学中关心学生，同时也应该具有一种终极关怀精神，它可以表现在教学及与学生交流的各方面，如它可以在道德方面表现为无条件帮助任何一个需要帮助的学生的奉献精神，也可以在课堂教学中表现出对真理的热切追求和严谨的科学态度，并用这种精神来对待现实生活中的各种问题。

参考文献

[1]刘鑫.在初中政治教学中渗透德育教育[J].科教新报（教育科研），2017（14）226-226.

[2]张耀明.初中政治教学中德育教育的渗透[J].学生之友（初中版），2018（03）59-60.

[3]宋海洋.初中政治教师积极开展德育教育的“五点”方法[J].学周刊，2018（35）110-111.