谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育

【摘要】培养德才兼备的品质，是我国教育界一直遵循的宗旨和目标，特别是当前，小学生的德育教育越来越受到国家和大众的重视，不仅体现在思想品德课程当中，在其他学科特别是语文教育教学中投入了更多力量。本文就如何在小学语文教学中渗透德育教育提出一些看法和措施，希望能为小学生的德育教育及语文教学提供有益的参考。

【关键词】小学语文;教育;德育教育;渗透

【中图分类号】G623【文献标识码】A

“民无德不立，政无德不威”，自古以来，中华民族便有以德立本、文明礼让的传统美德，德育教育也是国家教育界长期重视和不断研究的课题，特别是在小学教育中，德育教育已逐渐贯穿到各个学科教学和各项实践活动中。我国从古到今一直认同“文道合一”“文以载道”，因此，语文教学与德育教育息息相关、密不可分，在小学语文教学中渗透德育教育，是将德育文化广泛传播的最佳途径。

一、当前小学语文教学渗透德育教育的难点和不足

（一）教育者对德育教育的重视不够

在如今升学、就业、家长期盼和社会发展的层层压力之下，小学教学中往往更加注重智力提升，教育者更关注的是升学率，在学生答题和考试成绩方面给予了更多的关注，从而忽视了小学生的德育教育，使德育教育理念和做法偏离德育教育的实际需求。

（二）语文教育与德育教育相互脱节

德育教育是语文教育的导向，语文教育是德育教育的载体，二者之间是相辅相成的关系。而在如今的语文教学中，更多地以知识本身为主，没有良好地运用语文教材中的德育资源，反之，学校在开展德育教育中也以喊喊口号为主，缺乏具体的素材和实例，二者相互脱节，使德育教育没能很好地渗透。

（三）教学方法单一导致渗透效果不佳

目前，大多数学校已经意識到开展德育教育的重要性，但在语文教学的渗透过程中，由于缺乏创新有效的教学方法，而是仍采取传统填鸭式、说教式的教学方式去进行德育教育，使得德育教育在学生眼里变得抽象、空洞、枯燥、乏味，没有达到教育的目标。

二、在小学语文教学中渗透德育教育的策略和途径

针对以上问题，学校必须有针对性地采取措施，通过加强思想引领、改进教学方法、培育典型、树立标杆等方式，加强德育教育在小学语文教学中的渗透。

（一）以思想引领为核心，提升对德育教育的重视程度

一是加强对教师的考核导向。将德育教育作为一项独立的教学目标去进行考核，要求教师必须高度重视，并在语文教学中引入德育教育，不断探索做好德育教育渗透的方式方法。二是加强与家长的有效沟通。要将家长的期盼和要求统一到德育教育的思想认识上来，引导家长注重培养学生正确的三观意识，形成德智均衡发展的教育理念。三是加强对学生的思想引导。特别是小学生身心成长的关键时期，要不断深入地培养学生正确的爱国情怀和高尚的道德品质，及时纠正小学生在成长中出现的偏差，形成校园内良好的道德风尚。

（二）以语文教材为载体，改进教学方法，提升对德育素材的深入理解

一是积极普及正面教材。教育改革后，小学语文教材中有很多极具说服力的德育教学素材，比如在四年级的语文教材中引入了爱的教育的选文、爱国教育的选文、孝顺父母的选文等，对培养学生感恩情怀非常有益，教师可以利用好这些载体，展开教学，将知识传授、能力培养和道德教育融为一体，寓德育于语文课堂教学之中。二是正确认知反面教材。教学不仅要以正确的案例为导向，也要引导学生正确认识反面素材，如违反校规的案例、违反社会公德和文明礼仪的后果等，培养学生明辨是非的能力和扬善除恶的品质。三是深挖教材资源，改进教学方法。要想在小学语文教学中更好地渗透德育教育，就必须立足于小学语文教材，深入地对教材进行分析与挖掘，改进教学方法，结合社会实例去拓展知识面，找到与学生情感共鸣的“关键点”，提升学生的感受和体会。

（三）以课外阅读为工具，提升对德育文化的感知认知，培育优秀德育典型

课外阅读已被公众认为是提升学生文化修养和品质内涵的有效方式，因此，小学语文教师要提前进入角色，培养学生阅读习惯。一是高度推崇古诗词文化。古诗词具有文辞佳、语句美、内涵丰富的特点，培养学生了解古诗词文化，有利于文学素养的提升，使学生感受到传统美德，受到美的熏陶。二是及时引入历史传统文化。中国是文明古国，有着深远、悠久的历史文化，培养小学生了解历史文化，可以实现传统美德从娃娃抓起的教育目标。三是定期进行好书推荐。教师要特别关注课外优秀的文学作品，定期向学生推荐好书、好文，对德育教育的相关素材进行收集、讲解，树立学习型校园文化，形成人人爱读书、人人会阅读的良好氛围。提升对德育文化的感知认知，培育优秀德育典型。

（四）以交流互动为平台，提升内化于心的教育理念

对于充满想象力的小学生而言，在语文教学中强化德育教育，仅依靠书本教学远远不够，必须结合实际场景才能收到实效。一是问题效应。课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节，教师将德育教育的内容以问题的方式引入，启发、吸引学生独立思考，激起学生对德育教学内容的兴趣，从而达到德育渗透的作用。例如，在教材中《我的战友邱少云》一课中，有一段是描写邱少云被烈火包围却一动不动。这就是进行德育教育的良好时机，可以让学生自己思考：邱少云为什么不动？什么力量使他坚持到底？这会激发学生对人物的兴趣，进而开动脑筋思考答案，最终更加深刻地理解邱少云的爱国情怀和坚韧个性。二是演讲效应。可以根据实际情况开展课前一分钟演讲，将有关道德的演讲题目提前布置给学生，每次由一个学生进行演讲，演讲的内容可以是对德育故事的体会，可以是对先进典型的介绍，也可以是身边发生的小事，最后由教师进行总结和点评，让学生在潜移默化中得到了思想品德的熏陶。三是座谈效应。定期以班会座谈的形式开展对德育文化的交流，鼓励学生畅所欲言，讲述身边人身边事，积极传播道德文化的正能量。在小学生心目中，树立德育英模和身边的德育标杆。

（五）以实践活动为辅助，提升外化于行的教育成果

在语文教学中开展德育教育，还要以实践活动作为辅助，使文化内化于心、外化于行，有利于德育文化的根深蒂固。一方面要不断加强家校合作。引导家长积极参与到学生的德育教育中，到课外活动中去接触人和事，学习为人处世的正确方式，从实践中发现不足、总结经验，加深道德品质在学生心中的地位。另一方面，可以在班级建立好人好事记功簿，对发现好人好事的学生以及当事人给予加分鼓励，引导学生发现美德、感受美德，从而将美德持续传承。

三、结语

德育教育并不是一项立竿见影的工作，而是一个漫长而艰辛的过程。小学时期是对青少年进行德育教育的最佳培育期，而小学语文教学又与德育教育存在着密不可分的联系，因此，要在小学语文教育教学中不断渗透德育教育，使二者有机结合，才能真正推动学生德育水平和综合素质的有效提升。

参考文献

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作者简介：边金辉，女，1967年生，甘肃金塔县人，小学一级教师，大专学历，主要研究方向为小学语文课程研究。