高校军事理论“课程思政”教学现状与改革路径探析

赵崇阳 任笑笑

摘要：基于“课程思政”理念的提出，文章通过对军事理论课程教学现状的分析，对军事理论“课程思政”的思想路径与实践路径提出了建议，以期推动以军事理论“课程思政”为目标的课堂教学。

关键词：课程思政;军事理论;实施路径

中图分类号：G642.0     文献标志码：A    文章编号：1674-9324（2019）42-0032-02

军事理论课作为培养大学生民族荣誉感和爱国主义意识的通识课程，是大学生思想政治教育的重要组成部分，与思想政治教育密切相关。

一、军事理论课程的作用

军事理论课在国防教育中发挥着重要作用，不仅有助于提高大学生的核心素养、思想政治水平和军事素养，培养大学生的集体主义和爱国主义精神，增强大学生的国防观念和国家安全意识，而且为实现人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设，为培养社会主义事业高质量的建设者和捍卫者提供基础。在高校开展军事理论课教学，不仅能够让大学生了解相关的知识，树立国家安全意识，增强其责任感，也可以指导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在正确的价值观指导下，为扩大中国人民解放军后备人才和培养后备军官打下坚实的基础。因此，对军事理论的课程思政推广是新形势下落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求。

二、军事理论教学现状

军事课程是针对普通高等学校本、专科生开设的一门必修课程，在各个高校具体的实践过程中，存在以下问题：

1.授课方式单一。军事理论作为高校中的一门必修课程，传统的大班授课教学形式阻碍了老师与学生之间的课堂互动。新媒体网络授课往往使得课程学习流于形式。此外，军事理论课程人数为百人一堂，学生出勤难以保证，最后以机械学习方式通过课程的考试。

2.学生认识不足。军事理论课程与很多专业课程关联度不大，因而学生在思想的认识层次上还很不充分。学生的这种心理使得军事理论课程教学质量低，且不能达到预期教学目标。

3.课程体系杂乱。当前的军事理论课程的教材种类繁多，教材水平良莠不齐，而国家缺乏一个相对统一的标准，缺少一套能够广泛使用的通用教材。

三、军事理论“课程思政”思想路径

军事理论“课程思政”思想路径以爱国主义教育为核心，教师思想建设为关键，以树立学生主体思想为根本要求，三方面协同构成。

1.爱国主义教育。爱国主义是军事理论课的主线，高校军事理论课最重要、最核心的意义是弘扬爱国主义教育。在新形势下，要发挥爱国主义教育的宣传作用，以马克思主义为指导，培养大学生的理想信念、价值取向、政治信仰和社会责任感。以当代中国国情政治为己任，把保卫祖国、弘扬爱国主义精神贯穿军事理论课程的始终。在高校的军事理论课堂中倡导社会主义核心价值观教育，加强爱国主义教育，加深学生对祖国以及对中国共产党和中国人民的感情，有利于培养他们严于律己、积极向上、吃苦耐劳的良好品质，在社会中积极传递正能量，勇于担当社会责任，从而自發地用行动报效祖国，推动国家的进步与发展。

2.教师思想建设。教师在军事理论教学过程中占据主导地位。教师应树立正确的观念、坚定的立场，坚持科学教学原则。通过思想政治教育与国防教育的融合，强化“四个自信”和“四个意识”。国际形势瞬息万变，军事理论教师要时时刻刻关注国内外形势，把从日常获取最新形势信息当成一种责任和使命，对国内外的政治、军事、外交等新闻进行系统的收集，作为课堂素材，让课堂成为前沿阵地，提高授课质量。军事理论教师要主动向有丰富实践经验和较高理论水平的骨干教师学习课堂教学经验、技能，促进教学的改进和创新。学生的思想观念和价值理念在无形中会受到教授内容的影响，军事课程老师在传授过程中，不夸大也不过分消极地评价我国的军事实力和国际地位，在客观全面分析的基础上，陈述我国的优势和劣势所在，使学生树立正确的观念，养成健康积极向上的信念。教师在做好教授专业课知识的同时，分享自己成长的经历、阅历及经验，以潜移默化的方式达到对学生价值引领的目的。

3.学生主体思想。教师要转变角色，积极成为组织者和引导者，充分调动学生积极性，倾听学生的教学意见，利用学生喜欢的教学形式，运用课堂辩论、小组讨论等教学方法，突出学生的主体作用，确保学生参与并进入课程，提高主动性和有效性。军事理论课的教学对象是广大学生，互联网的快速发展，各种思想交织成网，也使大学生形成了错综复杂的内心世界。加强对新时代学生思想动态研究，首先应当了解当代大学生的心理，在课堂上有意识地影响他们的思想。当代大学生群体的需求主要有思想认知、专业学习和就业需求几个方面，在思想认识层面，应重点引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，正确看待社会热点难点问题。就军事理论而言，帮助学生树立正确的观念，培养当代大学生爱国意识，结合社会对人才需求的政治标准、道德要求、综合素质等方面，与时俱进，不断完善教学方案和培养目标，向社会输送德才兼备符合需求的合格人才。

四、军事理论“课程思政”实践路径

军事理论“课程思政”在实践路径上，要加强方式创新，注重课堂延伸的重要作用，利用现代化技术开展立体教学，以实践促进课程思政的实现。

1.方式创新。多样性的教学方法是极其重要的，军事理论课程开设课时较少，内容多又复杂，在教学中，应把握教学重点，根据各章节的不同特点，选择最佳的教学方法，以保证教学效果。如针对国防理论、军事思想等宏观知识的教学，可以将自学为主、指导为辅的策略实施下去。对于部分教学内容，学生如果产生了争议，则可以发挥辩论式教学方法的优势。通过不同形式的活动设计和情境设置，引导学生自觉主动地去触摸历史、感知现实，自觉向上向善、求真求美。

2.课堂延伸。军事理论课堂是知识传授的主阵地，但是不可忽视实践课程的重要作用，应及时开展课外实践，将课堂教学、课外实践、校外实习有机结合。要突破对现有实践教学狭隘的理解，不断丰富实践教学内容。利用红色革命教育资源，坚持弘扬主旋律，以中国形势为依据，开展报告会、讲座等，增强大学生的责任感和自豪感。在军事理论教学中，航天航空航母模型、发射基地、驻军基地以及历史革命遗址都可以进行开放式参观，将课程内容与现实相结合，直观的感官体验以及实践给同学们更为深刻的体验，增强了学生对于军事课程的实际感悟。要充分利用纪念日等教育契机，深入实施国防教育，如在征兵期间、全民国防教育日等重要节点，可以开展专题讲座、征文比赛、演讲比赛等一系列丰富多样的活动，对《国防教育法》的内容大力宣传，营造良好的教育范围。

3.立体教学。在军事理论教学过程中要将现代信息技术与传统教学方式紧密结合。多媒体技术基本在各个高校实现了普及，我们要充分利用多媒体中的幻灯片、图片、视频等，增强学生视觉感官体验，激发学生学习热情，增强学习的主动性，使学生获得知识后转变为形象思维和逻辑思维，深刻理解和记忆教学内容，以达到教学目的。新一代科技，为军事理论教学提供了更先进的教学方法，将网络教育与传统教育有机结合，将课程进行梳理和融合，建立了一个在线教学和离线教学的互动学习平台。同时，各个高校可以利用3D环绕式立体教学模式，让学生身临其境体验军事教学，这不仅增强了课堂趣味性，也提升了学生的兴趣。将大数据互联网、多媒体等现代新技术应用于军事理论课程中，增强思政教育的时代感和吸引力，赋予传统的军事理论教育以全新的风貌、特点和魅力，进而实现军事理论的教育增值和文化增值。把国防教育纳入思想政治教育，不仅可以培养学生的国防意识，而且可以增强学生的爱国主义品质，提高思想道德素养。

五、结语

要实现军事理论课程与“课程思政”教育的有机融合，必须因事而谋、因时而进、因势而为。从“思想路径”入手抓核心抓关键，在确立思想路径后，积极着眼于“实践路径”，主动探索，加强改进，坚持发展，以促进当代大学生对思想政治教育和军事理论课程主动地认同，建设课程与思想政治理论课方向一致，形成协同效应，最终实现军事理论“课程思政”的目标。

参考文献：

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