腹有诗书气自华

摘 要：古诗词是中华民族的文化瑰宝，是值得中华儿女继承的宝贵财富。初中诗词教学是语文教学的重点内容，通过诗词鉴赏可以激发学生对诗词的兴趣，培养学生对诗人感情的领悟能力，积淀文化底蕴，提升语言表达水平。本文分析了情景创设在古诗文教学中的重要意义，并提出了具体情景创设教学方法。

关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学

古诗词是中华民族在千百年的社会生活实践中留下的智慧哲思和记忆情感，承载了宝贵的精神文明和悠久的历史文化。随着素质教育在初中教学中的推进，学生的文化积淀、阅读理解能力和语言表达能力受到教育者的重视。学生通过鉴赏古诗词可以提高文学审美能力和语言理解表达能力，在古人的智慧哲思影响下提升个人的思想境界和气质。然而在实际教学中发现，中学生对于古诗词的学习兴趣低下，鉴赏能力不足，传统的课堂教学形式死板，大多以应试为主，学生的学习热情和主动性难以被调动，造成语文课堂效率低下。

一、 初中语文诗词教学中存在的问题

（一） 教学形式单一，学生缺少学习热情

传统的古诗词教学以知识点的灌输为主，忽略了对学生兴趣的培养。教师大多以带着学生分析字词含义、表现手法和主要情感的方式进行教学，导致学生缺少独立思考的过程，再加上应试教育的影响，学生以死记硬背为主要学习方法，长此以往无法激发学生的学习兴趣，学生除了课本上的知识以外不会再继续深入探索，造成学生知识面窄，遇到陌生的题目就会束手无策。

（二） 学生对古诗词的理解不够深入

大多数初中生对古诗词的理解停留在字面意思上，对作者写作背景知识和深层次的情感理解不够，因此无法有效理解作者真正想表达的意思。学生对诗词的理解全部依赖于教师对诗词的分析，比较片面。学生无法通过学习知识形成思维分析能力，导致诗词分析题成为学生的薄弱项，学生遇到晦涩的诗只能停留在字面的意思分析，鲜有学生可以分析出更深层次的内涵。

（三） 缺乏对知识的系统总结

通过学习众多诗词我们会发现，古诗词的鉴赏有一定的技巧，万变不离其宗，只要学生善于总结一定可以举一反三，找到诗词表达的规律。然而现实学习中，大多数初中生没有对知识进行分析比较，缺乏对一般性规律的总结，知识在脑海中无法形成体系，因此难以进行联系和有效提取。

（四） 缺乏广泛的素材积累

通过新课改对学生的能力考查我们会发现，初中学生的分析能力、创新思维和文化积淀是重点考查的内容，学生只有具备了这些基本能力，重视对素材积累才能形成优秀的语言表达能力。然而，很多初中生在学习的过程中没有重视对知识的拓展学习，平时注重积累的学生和忽视积累的学生在语言表达方面显示出了较大的差异。

二、 初中语文古诗词鉴赏教学策略

（一） 采取丰富的古诗词鉴赏教学形式

为了激发学生的学习兴趣，初中语文教师要积极创新教学形式，并且尊重学生在课堂上的主体地位。例如，教师可以采取情景导入教学法和合作探究法进行教学。情景导入法是指教师通过多媒体图片、视频、声音或者故事的形式将古诗文当时的写作情景展示出来，让学生有身临其境的感觉，帮助学生进一步理解古诗词的深层含义;合作探究法指教师将学生分成不同的学习小组，让学生通过交流讨论的方式集思广益，将古诗词的写作手法、历史背景、人物故事挖掘出来，达到鉴赏的目的。以部编版七年级上册《观沧海》为例，教师可以在课前准备好课件，将壮丽的祖国山水图片投射在大屏幕上，并且准备好风格壮阔的背景音乐，为学生营造作者写作时的真实意境，让学生先随着音乐朗诵一遍诗歌，紧接着教师导入作者写作的背景故事，“这首诗是曹操北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时所作，诗人借大海的雄伟壮丽景象，表达了自己渴望建功立业，统一中原的雄伟志向”，在介绍完背景资料之后再让学生朗诵一遍，体会作者运用借景抒情的手法表现的情感。通过这种方法，学生的学习兴趣被有效地激发出来，并且在参与的过程中身临其境地感受到了作者当时的情景，达到了鉴赏的目的。

（二） 探究古诗词的背景知识

诗词鉴赏的重点不仅仅是让学生理解字面意思，而是通过作者字面的描述理解背后深层次的含义。由于学生与作者生活在不同的时代，学生又缺少丰富的阅历，如果没有背景知识的前期铺垫，很难理解诗词的深刻含义。教师在诗词鉴赏教学之前可以让学生在预习过程中通过网络查找作者一生的经历，在课上进行分享，通过这种方法可以培养学生主动探究的意识，学生对作者的生平经历有所了解有助于对诗词深层含义和深刻情感的理解。以部编版九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，学生通过预习了解到刘禹锡坎坷的生平经历，可以更容易地理解作者被贬谪，怀才不遇，老友已逝，物是人非的境遇，自己恍若隔世无限悲痛怅惘的心情躍然纸上，紧接着作者转变伤感低沉的情绪，表达出豁达乐观的宽阔胸怀并且与友人共勉自己对人生的感悟。教师可以让学生以小组为单位讨论“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句有怎样的深刻内涵？让学生积极主动思考和体会，通过小组探究的方式不仅可以加深学生对作者情感的理解，还可以锻炼他们的独立思考能力和团队协作意识，有效地提高语文课堂的教学效果。

（三） 引导学生注重对诗词表达技巧的整理

在诗词鉴赏的过程中，学生会接触到很多不同种类的表达技巧，例如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、烘托等，诗人语言的精妙之处便在于此。例如《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙秋思》都是运用了借景抒情的手法，其中每句话的描写还可以进行细分。教师可以引导学生在学习过程中注重对知识的分类整理，帮助学生在脑海中形成知识体系，并且通过课外拓展学习作者的其他诗作，丰富自己的知识储备。

三、 结束语

总之，诗词鉴赏能力是中学生需要具备的基本能力，初中语文教师要尊重学生的主体地位，积极创新多种教学方法，引导学生主动思考，培养学生对古诗词的学习兴趣和自主探究能力，在背景知识的学习和情景教学的引领下体悟作者的深刻情感，并且注重对知识的拓展和积累。

参考文献：

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[2]张颖.小课堂，大语文——浅谈初中语文古诗词鉴赏教学[J].学苑教育，2017（14）：79.

[3]夏新霞.鉴赏古诗词感悟妙趣乐——浅谈初中语文古诗词赏析教学[J].文理导航（上旬），2018（1）：20.

作者简介：郑少淮，福建省三明市，福建省尤溪县坂面中学。