浅析生活素材在初中物理教学中的应用

摘 要：《物理课程标准》指出，“义务教育物理课程，应注重同生产、生活实际与时代发展的联系”，物理课程的基本理念需要“从生活走向物理，从物理走向社会”。新课程标准强调了物理课程应重视与实际生活、社会生产以及社会发展之间的联系。物理是一门与生活具有紧密关系的学科，初中物理课程应加强课程内容与学生实际生活以及现代社会科技发展的联系，关注物理技术应用社会发展进步与衍生的问题。如何加强初中物理课程教学与学生生活的联系重点在于课堂教学内容的设置，本文通过分析生活素材应用到物理教学中的意义与目前存在的问题，探索了在物理课程中合理运用生活素材进行物理教学的应用措施。

关键词：生活素材;初中物理;教学

一、 引言

物理知识来源于实际生活，反过来又能为实际生活服务。在初中物理教学中，将实际生活与物理知识相结合，灵活运用生活化素材进行物理教学对于提高物理教学具有明显的效果。在这个教学过程中，不仅能增强物理直观性生动性，加强学生对初中物理知识的理解能力与效果，还能拓展学生思维的宽度。因此，初中物理教师应重视在物理教学中引入生活素材，运用生活化的教学方式，培养学生解决实际生活问题的能力，激发学生的物理学习兴趣，提高学生进行物理学习自信心。

二、 运用生活素材进行初中物理教学的意义

物理知识与人们的实际生活是具有紧密联系的。物理知识来源于实际生活，同时又反过来改变人们的生活。因此，物理教学过程中教师通过引导学生总结生活经验，链接物理知识与实际生活，能够引发学生自主的进行物理知識与现象的观察与学习，促进学生进行思考与反思，从而激发学生学习物理知识的积极性和主动性，提高物理课程的教学效果。

三、 生活素材应用在初中物理教学中存在的问题

随着新课改的发展，虽然目前有很多初中物理教师开始重视并运用生活化素材进行物理课程的教学，但不难发现，仍是在教学过程中仍存在着一定的问题，没有真正发挥生活素材物理教学方式的真正作用。其问题主要有以下两点：一是，初中物理教师在教学过程中没有真正有效地引入生活素材，从而无法引导学生利用实际生活进行物理知识的学习，无法激发学生的学习兴趣，从而降低了物理课程的教学质量;二是，初中物理教师没有对物理教学方式进行生活化的改革与创新，没有有效地应用现代教学手段与教学方式，降低了教学质量，同时也难以真正地运用生活素材提高物理教学的质量。

四、 初中物理课程运用生活素材教学的具体应用措施

（一） 创设生活情境，激发学生的学习兴趣

初中物理教师应结合学生实际生活，选择学生感兴趣的、有效的生活素材，将其引入到初中物理课程教学中，创设生活情境进行教学，提升物理课堂效果。同时引导学生从身边实际生活情境中观察、发现和感知物理知识，降低学生对物理知识的理解难度，增强学生进行物理知识学习的自信心，提高学生的学习兴趣。初中物理教师可以将学生生活中的常见生活素材直接带到物理课堂或制作成多媒体资料的形式，以一种生活化的情景方式展现给初中学生，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提高物理课堂的教学效率。

（二） 注重总结学生物理生活经验，将其运用与物理教学

每一个学生的生活背景与个性特点皆不相同，因此他们积累的生活经验也各不相同。在学生的这些生活经验中存有丰富的物理知识方面的积累的经验。初中物理教师在教学过程中应重视学生积累的这些物理经验，从中总结并挖掘出学生潜在的物理教学资源。比如，在光线折射、直射等物理知识的学习过程中，利用学生了解的放大镜聚焦的原理，在阳光充足的天气里，教师可以让学生把火柴放在放大镜对焦的地方，过一会儿时间，火柴就会被点燃，教师将这种物理现象运用于初中物理课堂教学过程，可以在这个过程中引导学生思考这种物理现象跟哪部分物理知识有关，跟火柴的燃点是否存在关系？跟凸镜的太阳光聚焦有没有关系或者跟凸镜的太阳光的聚焦温度有没有关系？除此之外，教师也可以让学生把同量的沙子和水一起放在太阳光下，引导学生思考并猜测经过几个小时后，水与沙子哪种的温度高，原因与影响因素是什么？根据学生实际生活经验，他们知道是沙子的温度高。在这个时候，教师可以再让学生两种不同的物质同时放在阴凉处，再次让学生思考哪种物质降温速度会更快？其影响因素有哪些？从而由这几个问题的引入物理学中比热容的知识。通过这种实验过程观察与思考，不但可以培养学生的深入探索精神，还可以有效地提高学生的课堂学习兴趣和课程的教学效率。

（三） 选用学生生活常见物品，引入新课程

在物理课程教学中，新课导入是开展课堂教学的第一个环节，新课导入效果的优劣，会对后面课程的开展产生直接影响。因此，初中物理教师需要结合具体的物理课程教学内容，进行新课导入环节的合理设计，激发学生的学习兴趣，保证让学生课程开展的第一时间内就能够全身心地投入到课堂物理知识学习中。在这个过程中，为达到更好地吸引学生注意的效果，教师可以将学生生活中比较熟悉与常见的生活物品带入到课程中，借助这些物品吸引学生的注意，以加强导入新课学生的接受效果。例如，在苏教版物理教材八年级上册第二章“升华与凝华”知识课程的教学中，教师可以带入课堂一只旧白炽灯泡让学生进行观察，同时引导学生思考为什么“白炽灯用久了会变黑”这个问题，随后展开此节物理课程的教学内容——升华与凝华的物理知识概念，通过这种方式从课程的一开始就将学生的注意力集中到课程内容上。再如，在进行“凸透镜成像规律”物理课程内容的教学过程中，教师可以引导学生思考凸透镜可以呈现两种物理现象：放大物体与聚焦阳光引起火柴自燃，从这两种现象引导学生思考“同一个凸镜在不同的情况下为什么会呈现不同的现象？其中存在什么样的物理规律”。通过这样的问题引导学生进行自主的探索与思考，提高了学生求知主动性，以及思考问题与探索问题的能力，从而增强了课堂教学效果。

（四） 借助生活中常用道具，活跃课堂氛围

初中是学生初次系统学习物理知识的阶段，学习物理知识的时间短，对于物理知识的深入程度不够，因此对物理现象好奇心也比较强。在这样的条件下，初中物理教师通过运用有趣的、学生参与度高教学方式，就可以充分激发学生的兴趣，从而能提高学生参与物理知识学习的积极性，这对于整个物理课堂教学氛围的提高都会有非常好的效果。生活中学生常见纸杯、纸张、磁铁、气球等物品都可以通过学生与教师的改造变成物理实验的使用材料，运用这些材料进行物理实验与物理现象的演示物理，会让学生切身体验到生活中处处有物理，从而改变物理不够形象具化的问题，降低学生学习物理知识的难度，帮助树立学习物理的自信心，从而激励学生从自身的主观意愿出发主动参与物理教学课堂。比如学习“物体的浮与沉”课程知识的过程中，教师可以用生活中非常常见的乒乓球与杯子等材料向学生演示不同物品在不同环境中的沉浮条件。学生都会知道将乒乓球放入水中，它会浮起来的。但在这个实验中，教师可以准备三个不同的乒乓球，一个原本的乒乓球，一个加入沙子的乒乓球，一个加入适量水的乒乓球。原本的乒乓球可以向学生展示物体的上浮与漂浮现象。加入沙子的乒乓球可以向学生演示物体的下沉现象。注入适量水的乒乓球可以向学生演示悬浮的现象。通过这个实验过程的展示，可以让学生直观的观察物理中上浮、悬浮与下沉的物理现象。同时，教师也可以让学生体验乒乓球重量与物体上浮、悬浮与下沉的关系，以此引出“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的”的初中物理知识内容。

（五） 引导学生进行生活实践，学习新的物理知识

在实际生活中处处都隐含着物理学内容，教师可以通过设置物理生活实践课的方式，让学生在进行集体生活实践活动中直观地观察与学习物理知识。在教师可积极引导学生展开生活实践活动，通过生活实践实验活动来观察并掌握新的知识。比如，教师可以让学生进行“练习电能表读数”实验，为了更加贴近实际生活，教师可以引导学生建立一个文档表格，在周末的时间，从早上8：00开始每隔1小时记录一次自己家中的水表表数，记录到表格中，从而计算出家庭每小时的用水量，然后引导学生在电脑上画出一张关于家庭用水量随时间变化的曲线图。通过这种方式，不仅可以让学生学习到水表读数的方法，还能锻炼学生计算机的操作能力。再如在“测量物体质量”的过程中，教师可以引导学生预测身边物品，诸如书、橡皮等的质量，然后让学生自己利用天平进行预测物品质量的测量，从而让学生学习到如何使用天平进行质量的称量，同时也培养了学习的思考能力与预估能力。从这些实验的设置与操作过程中，不仅能够拓展学生的思维，激发学生的物理学习欲望，还能培养学生各方面物理综合素养能力的发展。

（六） 深入现实生活，运用物理知识解决实际生活问题

物理课堂知识的教学能够让学生了解物理世界的绚丽多彩与广涵深奥。物理学科是一门集合了哲学、自然、科学与实践为一体的综合学科，其中的知识不仅是来源于生活，还能被广泛地应用到实际生活中。在物理课程的学习中，只有学生能够真正感受到物理知识的价值与实用性后，才能促进学生拥有更大的意愿深入到物理课程学习中去。比如，在完成苏教版物理教材第八册（下）“摩擦力”的内容学习后，学生基本上都能够运用物理知识解释现实生活中存在摩擦的现象。因此在教学的过程中教师应有目的地引导学生运用学到的物理知识进行来分析解决现实生活中存在的物理现象与物理问题，将物理知识应用到实际生活中。比如，观察不同汽车的轮胎，大卡车等的大型车的轮胎的摩擦力情况;在大雪天公交车都会加上防滑链以增加公交车的摩擦力。通过这些过程让学生进行自主的观察与思考，从而不断提高学生的物理学习能力，以及观察问题、分析问题、解决问题等综合能力的发展。

五、 结束语

综上所述，在新课程标准的要求下，初中物理教师应认识到生活素材对物理教学的重要性。在立足初中物理教材的基础上，进行教学内容与教学形式的生活化革新，灵活的选择生活素材将其运用到物理教学课堂中，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力，在不断提升物理课程的教学质量的前提下，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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作者简介：

王海东，河北省唐山市，玉田县郭家屯镇中学。