建构初中信息技术高效课堂的策略

摘 要：在当今的信息时代，信息化技术早已深入社会的各行各业。而信息技术与行业结合良好的现象进一步证明了信息化是未来时代发展的趋势，教育行业同样也逐渐走上了信息发展的道路。通过信息技术手段来提升学生的能力，是我国未来信息化教育所要坚持的。其运用能够在一定程度上提升学生对于信息的收集与接受能力，进而能够更早地适应当代的信息化生活。本文从构建初中信息化技术高效课堂的主要条件出发，进行了关于如何构建信息化高效课堂的话题研讨。

关键词：初中教育;高效课堂;策略建议

目前我国的教学时代已经由全面板书时代过渡到了多媒体信息时代，这是教育史上的一次重大转变，随着时间的推移，信息化趋势会愈加明显。特别是在初中的教育教学中，如何有效提高关于信息化教育的建设，提升学生的信息技术水平，是教育工作者应当思考的问题。提升学生对于信息技术的认知有助于学生理解现代信息社会的基本运作，同时也有助于提升学生运用信息技术的能力。因此，教育工作者要运用合理的教育策略，来构建初中信息技术的高效课堂。

一、 构建信息技术高效课堂的主要条件

我国现代初中的教育课程中，信息技术教育课程具有独特性。表现在：要求学生通过理论与实践相结合来学习基础的计算机与网络知识，要求学生具有自主学习的能力，其考核方式不同于一般的考试。正是由于这些不同于一般学科的特质，使得教师在进行信息技术教学时遇到了很多的问题。通过日本学者佐藤学分析，现代初中的信息技术课堂中存在的主要问题为：课堂未能给予学生足够的主动学习权;仅依靠教师来推动教学改革，没有将课堂建设作为学习型的整体。而依据我国的信息技术教育状况，同样的，主要问题可以从两个方面进行总结：第一，教师的教学模式与方法始终保持原地踏步，没有进行教学模式与方法的创新。第二，课堂对于学生的关注点与兴趣点的重视程度不足，并且在构建交互型课堂上缺乏实际的措施与行动。教师始终保持着为了教学而教学的态度，并且始终保持着这样的状态，因为这样的状态是舒适且安逸，教师只需要按照传统的教学模式与方法就能够保证正常的教学秩序得以进行，但是这样的做法往往导致教育质量的严重下降。体现在学生上，即学生的知识体系过于陈旧，跟不上知识更迭的速度，学生也难以养成良好的思维习惯，从整体上来说，这对于我国的人才培养战略是具有消极意义的。这是在当前中学教育中普遍存在的问题，为了打造出初中信息技术高效课堂，应当从两个方面来解决目前的问题。

（一） 以构建“学习共同体”来增强学生的自主学习权

保证每一位学生能够拥有足够的学习权利，是学习共同体创建的理想化状态，同时，这也是解决问题需要面对的一个方面。对于学生来说，只有学生的兴趣点与关注点在课堂上时，才能构成所谓的学习共同体。而从传统的授课模式来分析，为什么传统的教学模式不能构成高效课堂，其原因在于：将知识的传授作为教学内容的核心，当然这不能说是错误的，但是这样的课堂太过于片面，在教学中忽视了学生的情感态度以及价值观的培养。因而学生对于这样的课堂无法充满学习的热情，迫于考试的壓力，学生只能够被动地接受知识，无法将所学牢记在心，长此以往，学生也就失去了学习的积极性，更有甚者对于学习产生厌恶的态度。学习共同体的创建不仅仅是给了学生主动学习的机会，同时也带给了教师专业性提升的机会，教师专业素养的提高同时能够给学生带来更好的课堂体验，这是双方都能够受益的一个过程。在初中的信息教育课堂中，教师通过给予学生更多的自主探索计算机的上手机会，能够让学生开拓思维，让学生对信息技术知识的学习抱以积极的态度，而不是一味地看着教师进行教学演示。学习共同体的创建是提升学生学习效率的关键所在，同时也是与教学质量相关的内在因素。

（二） 以人为本的教学理念转变

为了打造初中信息技术高效课堂，实现教学水平的提升。除了从学生与教师的学习共同体即内在因素的调整，还应当从教育的外在因素进行相应的调整。教师作为教学内容的传授者，其教学理念极大的影响着教学质量。长久以来，课堂教学方法的改革一直是教育界老生常谈的话题之一。之所以没有实现全面的方法转变，原因不仅仅在于教师专业素养的缺乏，同时也是因为教师的教学理念存在着问题，而这样的教学理念指的是传统的课堂教学理念。其主要内容是以考试为教育的最终目的，而教学也失去了其本来的目的，其强调的是如何让学生通过考试，而在这个过程中，忽视了对于学生个体的关注度。因此为了实现教育教学方法根本的改变，必须以人为本来进行教学活动。教师首先应当转变“教师”的身份，教师不是权威，而是与学生共同学习的参与者，只有这样，教师才能够充分了解学生存在什么样的问题，才能够因材施教，完成具有针对性的教学工作;另外，教师要改变自己的教学理念，减少学生被动学习的情况。被动学习不具有长久性，因而教育的可持久性教学模式得不到体现。教师要积极调动学生的主动性，让学生为自己的学习做主，实现被动学习到主动学习的过渡。这就要求教师与学生之间要有交流与对话，体现在信息教学的课堂上，即为教师走下讲台，学生进行实践操作时，教师观察学生的操作，指出学生操作中的问题并给予一些意见，对话的深入能够更好地促进教师与学生之间的感情，这也是创建初中信息技术高效课堂的基础。加强教师与学生之间关系的建立，不仅是为了构建良好交流的基础，同时也是人与人之间关系的确定。

二、 制定初中信息技术高效课堂的教学策略

通过上述相关条件的分析，关于初中信息技术高效课堂教学策略的制定可以从学生以及教师两个角度来进行。根据信息技术要求学生掌握的内容，结合学生的实际情况，来制定灵活的教学策略。

（一） 通过信息元素的运用来激发学生的学习兴趣

初中信息技术虽然是知识基础，但是其本身内容丰富，并且专业性较强。含有大量的专业术语，学生在学习时难以对其进行理解。长此以往，学生的积极性也难以被激发。因此为了提升学生对于信息技术这门课程的兴趣，教师可以采用多元化的展示模式，极大程度地结合信息本身具有的特色化进行教学，通过运用色彩、动画、音乐等形式，充分吸收学生的注意力，提高学生自身的自主能动性。例如在进行《Flash动画初步》这一章节的内容时，教师为了说明Flash动画的特点，以及如何进行简单的Flash动画设计等内容时，教师可以课前准备一个简单的Flash动画，并向学生进行展示，内容尽量做到生动有趣。而大多数学生本身对于网络科技这一类别的事物充满了好奇，进而能够激发他们探索学习的热情。学生此时可能十分期待学到有关于动画制作的内容，教师在学生好奇心的基础上进行教学工作，能够达到事半功倍的教学效果。同时在这个过程中，也增强了学生与教师的交流合作，实现了师生感情的增加。

（二） 通过教学策略的制定来提升学生的应用能力

信息技术与其他学科不同之处在于，信息技术着重考查学生对于信息技术的实际运用，理论知识学习是一个方面，而知识的实际运用却是另一个方面。目前有许多学生虽然理论学习上是合格的，但是在实际运用中，却是困难重重。学生运用的熟练度，与教师的教学水平相关，同时也受到学生自身的理解能力與知识水平限制。教师在进行教学时，要严格按照教学标准，结合学生的实际水平，有针对性地制定教学策略，让学生感受到教师的备课是有着充足准备的。真正做到教学以人为本。提升学生的应用能力，进而达到良好的教学效果。例如，教师在讲授《初始Photoshop》这一章节的内容时，应当在课前就对学生的基本情况进行调查，调查内容包括：学生对于Photoshop的了解程度是怎样的，学生是否接触过Photoshop，学生中熟悉Photoshop的人数占总人数的多少等问题。针对水平不同的学生，教师可以适当安排课堂作业。对于部分基础较好的学生，教师可以在基础作业上附加一些具有一定难度的练习，以此来拓展学生的能力。而对于那些完全没有接触过Photoshop的同学，教师仅要求这部分学生完成基础的练习即可，以此保证适当的难度的练习。通过灵活教学策略的制定，不但让学生感受到了来自教师的关怀，同时也让学生得到了适当的锻炼。在学生完成了教师布置的任务后，学生的自信心能够得到增强，进而形成良性循环。

（三） 通过开展小组竞争来提升学生的自学能力

为了提升学生对于信息技术知识的兴趣，减少被动学习的情况，教师应根据实际情况，开展小组竞争活动，通过比赛的形式来让学生掌握学习的主动权，是一种有效提高学生自主学习能力的方法。对学生进行观察，教师应当知晓初中生本身在学习上就有着争强好胜的特点，利用学生这一特性来开展小组的竞争比赛，既能够促进同学之间的相互合作，也有助于学生对于相关知识的掌握。例如在关于《制作演示文稿》这一章的讲解之中，教师可将所有学生分为数组，因内容较为简单，所以让学生进行小组内的自主学习，之后在一起制作演示文稿，最终在课堂上进行展示，得票最高的小组将得到奖励。这样的教学模式，最大程度地激发了学生对于学习的热情，也让学生在合作中建立起了情谊，为学生的学习生活带来了更多的收获。

三、 结束语

综合以上内容，为打造初中的信息技术高效课堂，需要从教师与学生两个角度出发来进行考量，教师要调整自己的教学理念与教学策略，学生要在教师的引导下增强自主学习性，因此，高效课堂的打造，是需要教师与学生共同努力才能达到的。单方面的努力虽有着一定的积极作用，但是对于整体的影响并不大。高效课堂的打造是一项持久战。通过上文中的一些建议与措施，相信能够给身处一线的教育工作者带来一些参考。

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作者简介：马俊存，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五中学。