初中英语阅读理解教学策略探讨

摘 要：英语阅读理解教学作为初中英语教学的重要组成部分，发挥着极为重要的作用。其不仅能够帮助学生掌握基本的英语知识，还能够增加学生的英语语感，是学生听、写、读能力提升的重要保障。同时，初中英语试卷中占分比最重的部分就是阅读理解，它是一种综合性比较强的题型。如何提升学生的阅读理解能力，已经成为现阶段初中英语教学的重点也是难点。基于此，文章主要通过结合以往的教学探究，提出了几点针对性的优化路径，从而为提升学生的阅读理解能力和提升英语整体的成绩产生积极的影响。

关键词：初中英语;阅读理解;教学探究

现阶段，随着我国经济的不断发展，各国贸易往来的加剧，使得我国对于人才的需求提高。在这种新形势下，初中学校更加重视英语教学。其不仅要求教师讲授基础知识，还需要以培养学生听、说、读、写等能力为主要教学任务，以期达到提升学生的综合素养的目的，从而为国家培养更多的应用型人才。然而，目前初中英语教学过程中仍然有部分教师过于重视分数和英语成绩，只是让学生一味地进行阅读理解题的练习，并没有运用多元化的教学方法引导学生真正理解阅读理解所表达的真正含义和掌握正确的阅读技巧，大大降低了教学质量和教学效果。可见，探究初中英语阅读策略就显得尤为重要，以下通过几个方面进行了阐述。

一、 拓展学生文化背景知识

语言与文化有着密不可分的关系，一个民族的历史文化背景、地理环境的不同，在表达上也存在着较大的差异。加上传统习惯和思维方式的不同，想要使语言表达得到有效的统一就显得非常困难。特别是中国人与英美人无论是在传统文化、价值取向、风俗习惯等方面都有着巨大的差异，在语言的表达上也存在着巨大的差异。而为了能够充分理解阅读中所表达的具体含义，学生需要熟知不同国家的文化知识背景，才能在与人交流时，通过自己的社会生活经验和知识的积累，通过推理、思维的转变、联想等让人理解其中的含义。例如：称呼的不同、交谈内容的不同、餐桌礼仪的不同、谦虚的方式不同等。

为了能够拓展学生的文化背景知识，英语教师在教学过程中应该对具有文化背景意义的词汇，让学生明白其中的含义之后，还要向他们介绍相关的文化背景知识和相关的外国风俗习惯。以“dog”一词为例。表面上的语言意义，中国与英美等国家并没有很大的区别。但是在文化意义上，“狗”的意思却表达甚远。一般而言，“狗”一词作为贬义词，在汉语中常用“走狗”“丧家之犬”等词来形容厌恶的人。但是英美对于狗的看法与我国所形容的含义截然不同，即他们认为“狗”是人类最好的朋友，如：Love me， Love my dog.（爱屋及乌。）;Youre a lucky dog.（你真是个幸运儿。）。可见，文化背景的不同，阅读理解的含义也不同。教师通过对两种不同文化的对比，从而培养了学生对于中西方文化差异的敏感性，以在之后的阅读理解教学通过拓展学生文化背景知识，让学生积累更多的英语知识，减少一些不必要理解障碍，提升学生的感知能力，从而理解阅读内容的真正所表达的含义。

二、 培养学生养成良好的阅读习惯

初中阶段学生独立性和好奇性加强。小学阶段的英语学习主要是以学习单词和句型为主，其英语语法和阅读理解的题型等较少。当学生步入初中学习后，对于刚刚接触到英语阅读很难完全地理解。而英语阅读理解题型主要是以考查学生的综合能力为主，例如：单词、词组、语法等的考查。因此帮助学生养成一个良好的阅读习惯是强化阅读理解的前提保障。如何培养学生的良好习惯已经成为现阶段教学的重点。一方面，在进行初中英语阅读过程中，应该让学生进行略读，大概了解阅读内容所表达的具体含义。而对于一些词汇量不足的学生，教师应该慢慢引导，让学生在略读阶段，通过查字典或者小组合作方式等方式增加词汇的储备量。另一方面，精读的方法就是进行仔细地阅读。精读就是对重点句型和陌生单词、重点词组等掌握和标准。例如在学习初中英语“How do you get to school？”这节内容时，How long does it take you to get to school？你到达学校需要花费多长时间？其中这句话考查的重点短语就是：How long does it take...？即……花费多长时间？而所谓精读就是让学生深入地理解文章表达的意思，反复地钻研句子中潜在的句型和语法。从而领会阅读中所表达的真正含义，增加对阅读内容的理解。可见，这两种方法不仅能够让初中学生提高自学的能力，还能够积累更多的知识储备，从而为之后的阅读分析、解答其中的问题奠定坚实的基础。

三、 开拓学生英语阅读思维

想要提升初中学生阅读理解的能力，仅仅在教学过程中强化练习，并不能有效地提升初中阅读理解的效果。因此，应该在初中英语课堂中不断拓展学生的发散性思维，提升学生的阅读理解能力。而传统的英语教学方法都是让学生进行直接的记忆，学生的思维具有强制性。即基本都是依靠大量单词和句子积累所产生的思维惯性，学生无法进行思维的拓展。在初中英语教学过程中教师应该增加与学生的互动，让学生在互动的过程中思考问题，分析问题，解决问题，从而达到拓展学生思维能力的目的。这时，初中英语教师可以采用微课堂的教学方法，增加课堂的互动性和趣味性，提升學生的学习兴趣，并在思考的过程中提升自身的发散行思维。例如：在阅读“What were you doing when the rainstorm came？”这节内容时，教师通过运用多媒体让学生了解暴风雨之前和暴风雨之后的应对措施等。从而让学生置身于阅读情景之中，让学生通过生动、形象的视频展示，增加学生的知识积累。然后教师通过让学生细读文章之后，提出相关的问题：“暴风雨来临之前，我们应该做好那些措施呢？”这时学生通过讨论，纷纷对暴风雨来临之前的应对措施进行说明。

学生：“When the storm comes， you should take your clothes and close the doors and windows.”可见，在英语课堂中进行提问，不仅能够提升学生的注意力，还能够让学生增加对文章的理解，并带着教师提出的问题进行思考。使得学生的阅读更加仔细，并通过发散性思维，提高学生灵活应对的能力，从而全面提升学生的核心素养。与此同时，教师还可以依托互联网播放一些比较经典的英语视频和应对对话，从而提升学生的英语语感，让学生在潜移默化中增加知识的储备，从而为提升学生的阅读理解能力提供有力保障。

四、 集体朗读，增强阅读的感染力

新课程改革的不断深入，改变了以往的教学方法。其更加重视培养学生的阅读能力和思维拓展的能力，以及团队合作的能力。学生通过在群体中的学习，不仅提升了集体的力量，还培养了合作精神。教师通过运用集体朗读的方式，不仅有效地提高学生的注意力，还能够增强学生的理解和感知能力，从而为学生营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，有效提升阅读理解的能力和水平。首先，教师在教学过程中采用分组合作的方式，引导学生进行朗读。教师通过带领学生进行集体朗读，开拓学生的思维，激发学生的阅读兴趣。其次，通过小组合作，为学生营造一个自由、愉快的朗读氛围，通过集体朗读的方式提升学生的自主阅读的习惯和能力。同时，还能够让一些阅读能力较差的学生通过感知集体的力量，增强自身的自信心和阅读能力。最后，这种集体的朗读方式，加深学生阅读的动力和增加对阅读内容的理解。通过小组英语交流的方式，培养学生的英语语感和加深英语口语的表达能力。提升学生学习的积极能力和主动性。例如：在学习初中英语“Unit 8 Lets celebrate！”这节内容时，教师通过引导学生进行集体朗读寻找“How to celebrate in the USA？”的答案。另外，还可以通过举办朗读比赛等活动对单词的发音、朗读的流畅性和整齐程度等进行比赛，并在朗读之中思考“Why is Halloween called a special day？”这个问题，增加学生对于文本内容的理解。同时，也能够激发学生阅读和朗读的兴趣，提升英语口语表达能力和理解的能力。

五、 构建和谐的课堂阅读氛围，增强学生的学习兴趣

现阶段，初中英语教学应该充分以学生为主体，根据学生的实际需求和性格特点等，为学生创造出更加愉悦的语言交流氛围，从而调动学生学习的兴趣和挖掘学生更多的潜能，有效提升学生的英语运用能力。但是现阶段，由于受到客观条件和语言环境等方面的影响，学生只能在课堂中进行英语的学习。同时，还受到课时分配不平衡的影响，学生阅读训练的时间少之又少。这对于提升学生的阅读理解能力是非常不利的。因此，为了能够更好地让学生在寓教于乐的氛围中，理解阅读的乐趣，教师则需要开展一系列的语言实践活动。例如：开展英语对话，角色扮演等。同时在通过创设语境，让学生在贴近真实的生活场景中进行阅读练习，也为阅读理解积累更多的词汇量和准确地把握句型和句意。例如：某一个同学想要举办一个生日聚会，你作为一个邀请者应该怎样去邀请你的同学。

学生1：“Can you have time for my party？”

学生2：“Yeah， Id love to.”

学生3：“Im sorry， I have classes tomorrow. I dont have time.”

教师通过鼓励学生进行大胆地对话，能够在无形之中增加积累更多的词汇量，着能够有效地帮助学生提升阅读理解的能力。

六、 结语

新课程改革不断深入，教育教学的目标发生了较大的变化。英语作为国际性通用语言，对于初中学生有着至关重要的作用。只有积累更多的英语词汇和语法等，学生才能有效地提升阅读理解的能力，才能更加牢固地掌握英语文本内涵，从而为符合和顺应新形势下的发展潮流和满足社会对于人才提供的各项需求。因此，这就需要英语教师摒弃传统的教学方法，应用多种创新的方法，让学生更好地理解英语阅读的内容，并在此基础上，有效地提升语言的理解能力和沟通的能力，为未来学生步入社会奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016，16（4）：67-69.

作者简介：

施守梅，福建省福州市，福建省福州市平潭综合实验区平潭一中。