通过提升教学艺术优化高中数学课堂教学

摘 要：高中数学教学要提高有效性，就要转变教学方法，教师要提高教学水平，增强数学教学艺术性，这样就能增强数学课堂魅力，学生会受到感染，数学学习会更具有动力，通过发挥教学的艺术价值，学生对知识的接受程度会变高，还能达到举一反三的效果，优化高中数学课堂教学就不再是一句口号，而是能够真正地落到实处，顺利完成数学课堂教学目标，构建高效课堂。本篇文章主要从提升教学艺术的角度入手，探讨优化高中数学课堂教学措施，希望对高中数学教师起到参考和借鉴作用。

关键词：高中数学;提升;教学艺术;优化课堂效率

一、 引言

高中数学中有很多难懂的理论以及抽象的知识，学生数学学习阻碍大，苍白的语言讲解不但不能使学生消化这些知识，还会让数学课堂变得枯燥无味，数学知识对学生吸引力降低，听讲时精神不够集中，思想会跑远，缺乏思考问题的积极性，对数学知识一知半解，灵活运用知识自然就无从谈起，高中数学知识前后联系比较紧密，有一个知识点没有掌握，就会影响到后面整个知识体系学习，数学教学难度会增加，课堂教学质量低，无法达到新课程改革要求的提质增效。高中数学教学要改善这个状况，优化课堂教学，打造高效课堂，就必须充分发挥教学艺术性，教学本身就是一门艺术，教师只有提高自身的数学教学水平，将数学学科教学和艺术结合起来，才能让数学课堂变得更具有魅力和艺术价值，数学知识讲解不再枯燥，而是充满了吸引力，学生在学习中会感受到无穷的乐趣，高效掌握数学知识的同时，还会逐渐对数学产生浓厚兴趣，开始期待数学课堂教学。

二、 提问要有艺术性

数学教学离不开提问，只有提问具有艺术性和趣味性，才能引发学生思考，激发探究意识，否则提问的作用就会被弱化，课堂看似提出了很多问题，但是却没有取得预期的效果。高中数学教学提问还有很多问题，教师提问比较随意，课堂中经常会随口就发问，但是问题缺乏价值，学生不需要思考就可以回答出来，与重点和难点知识没有结合，学生不能通过问题去掌握知识，这样的提问既浪费了课堂教学时间，艺术性也不高，长期如此会让学生渐渐失去回答问题的兴趣。部分教师对提问的认识不够，为了能够让学生集中精力，满堂课都在提问，问题一个接着一个，学生害怕教师问到自己，整堂课都处于思想高度紧张状态，长期如此就会感到焦虑，思考问题积极性会变低，也不会主动去质疑，这样的提问就会失去有效性，还会适得其反。

高中数学教学要重视提问，因为问题是引发思考的源头，也是学生产生创新意识的基础，正确的课堂提问，并且要赋予提问艺术性和知识性，只有这样才能吸引学生，引导他们自由思考和讨论问题，运用自身的智力找到问题答案，促进思维能力发展，提问的价值也就更高。问题设置要巧妙，提出的问题正好是学生有疑问的地方，这样就能一下子切中要害，学生对问题的兴趣会更高，会主动去探索问题答案，教师也就不用在催促学生去想。课堂提问要有目的性，根据教学目标设置问题，提出的问题要力求做到有的放矢，既能抓住疑点，又能帮助学生突破重难点，将学生的思维引导到正确轨迹上，让他们自己去发现和探索问题。

问题要有趣味性，在数学教学刚开始的时候，学生的思维比较涣散，精力也不能完全集中，教师可以在这个时候通过趣味性和艺术性问题，吸引注意力，将他们思维引入到课堂中，学生思考问题会变得更加自觉，回答问题情绪会高涨，提问不但调动学生情绪和思维，还能为后面教学打下基础，这样的提问就富有艺术性。

提问不能太多，要恰到好处，如果课堂中一直在提问，就会打乱学生思维，反而会对数学课堂产生消极作用，课堂结构完整性和统一性会遭到破坏。教学时间过去一半，学生精神就不够集中，这时可以通过问题将注意力重新吸引到课堂中，对数学学习保持持续热情，所以问题必须要能引起大部分学生兴趣，让全体学生都能参与到问题讨论和探究中去。教师在设计问题的时候要照顾到所有学生需要，不能超出学生知识水平，而是既要能引起学生兴趣，要有一定的探究性或者启发性，促进学生对知识消化，提高知识运用能力，还能让他们掌握举一反三能力，这样就能让提问艺术性增强。

在学生回答问题之后，教师要对学生进行鼓励，无论是语言上还是肢体上，都能满足学生成就感，学生在平时的教学中就会积极去回答问题，也会提出自己疑问，教师通过疑问去引导思考，这样就能进一步拓展数学知识，学生的思维会更具有深度和广度，高中数学教学效率提高指日可待。

三、 语言要具有艺术性

数学教学既有科学性又具有艺术性，是两者结合体，教师要充分认识到这一点，在数学教学过程中要发挥语言魅力，讲课语言要拥有艺术性，赋予枯燥的知识以灵魂，用语言魅力去打动和吸引学生，这样就能抓住学生注意力，整堂课都能认真听讲，思维不会游移。在数学教学的过程中，讲解到重点和难点知识的时候要适当地提高声音，以引起学生的注意，在学生处于疲劳状态时可以适当地放松。整节课要张弛有度，语言要富有亲和力，有種娓娓道来的感觉。高中数学教学中有很多抽象概念，学生在听的时候经常会走神，教师讲解要把握好语速，语言抑扬顿挫，还要配合上肢体语言，比如通过手势、眼神等，紧紧地抓住学生思维，这样就能提高听讲效率。一节课如果从始至终都是一个语调，整堂课就会变得死气沉沉，重难点不突出，学生会听得昏昏欲睡，更别提掌握和消化知识了。数学课堂就是一门语言艺术，教师能不能将语言魅力释放出来，在很大程度上决定着教学成效。数学是一门严谨学科，任何表述都不能有问题，这也体现了知识的严谨性，所以数学教学中逻辑思维能力要强，语言讲解要条理清晰，环环相扣，学生在听课的时候就能更快的消化知识，会在潜移默化中受到教师影响，形成严密的思维，思考问题方向性会更强，很快就能找到突破口。另外，课堂语言要有生动性和幽默性，符合学生心理需求，教师如果能够将死板的数学知识幽默地表达出来，数学学习就变成了快乐的事情，学生会身心轻松地去学习，教学会取得意想不到的收获，学生学习兴趣会高涨。

四、 环环相扣

高中数学教学质量提升，主要在于学生是否能够突破重难点知识，这也是提高数学能力的关键。学生在数学学习过程中，重难点知识是拦路虎，不能完全消化，思维脱节情况严重。在这种情况下，想要让学生更好地理解知识，就必须要将重难点知识拆开，让学生先理解每个细节，这样就能让思维环环相扣，形成一个统一整体，学生的思维会被打开，思路一下子变得清晰起来，领会知识的本质，这样就能在短时间内理解重难点知识。学生对难点知识之所以不能一步理解到位，最为主要的是中间牵扯到了很多问题，受自身知识水平的限制，不能直接突破重点和难点知识，将重点和难点知识分成不同的小问题，一层一层去解决，思路会更加清晰，思考方向会变得明确，这样就能通过自己的智慧掌握重难点知识。

五、 增设难度

高中学生知识水平有很大提升，课堂中不要害怕为难学生，偶尔也要布置难一点的问题。在学习了等差数列知识概念之后，布置一道求公差的习题，给出的条件是知道项数是奇数a1为1，项数加在一起和为175，偶数项加在一起和为150，所要求的是等差数列的公差。学生在看到这个问题的时候，都不知道应该从什么地方去着手解决，这个问题对于刚刚学习等差数列的学生来说，确实存在着较大难度，学生不能一下子解决也在意料之中。其实，在学生解答这道问题的时候，只要能够认真思考，研究问题和等差公式之间关系，是可以解决的，但是最后只有个别学生解答出这道问题。教师下节课的时候告诉学生讲解这道题，学生期待值就会很高，在这堂课中不能直接告诉学生怎么解，而是要引发学生联系学习到的公式，然后共同讨论解题办法，在学生思考遇到阻碍的时候，教师要启发和引导，最后找到了两种解决问题途径，学生所有疑惑都被解开，有种拨云见日的感觉，从中获取快乐，对于知识的理解就会变得更具有深度。另外，数学课堂还要鼓励学生多角度去思考问题，在解决问题之后还要寻找是不是有更为简单的方法，一层一层地扒开问题的面纱，认识问题的本质，学生不但可以感受到解题乐趣，对知识理解也会上升到更高层次，还会形成探索精神，发散思维能力会得到发展。

六、 创新教学方法

高中数学教学要提升艺术性，构建高效课堂，就必须创新教学方法，通过丰富的教学手段，唤醒学生学习动力，增强课堂的艺术性。课堂教学假如只依靠讲解，或者是在黑板上罗列知识，课堂就会失去生命力，学生学习兴趣会被打压，优化课堂教学就无从谈起。因此，教师要围绕着数学教学内容，选择高效教学方式，既要能让学生更快的接受知识，还要增加课堂的趣味性，让学生乐学和思学，这是数学教学提高效率关键点。高中数学中有很多抽象的理论知识，学生不能一下子理解，教师就可以利用多媒体，让抽象的静态化知识变得动态化和形象化，学生学习兴趣会高涨，在观看的过程中思维也会跟着动起来，课堂教学形式更灵活，教学内容会更丰富，知识直接摆到了学生眼前，理解的难度会大幅度下降，同时还能提高他们举一反三能力。高中数学教学还要开展小组合作教学，学生共同去讨论问题，通过大家的智慧去解决问题，碰撞出智慧火花。翻转课堂教学模式对于优化高中数学教学也有很大作用，学生课前自学，师生在课堂共同解决问题，学与教都会变得有效。

七、 结束语

总而言之，高中数学要提升教学艺术性，完善和优化课堂教学，必须根据数学教学的规律，选择最为合适的教学方法，还要增强语言艺术性和提问艺术性，在引导学生理解重难点知识的时候要环环相扣，增设难度，让数学课堂充满魅力，这样就能唤醒学生学习动机，他们数学学习情绪会高涨，在学习中去主动去探索，高中数学教学效率会更高。

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作者简介：

王宗慧，江苏省连云港市，江苏省海州高級中学。