精讲多练

张玉芝 李新义

摘 要：在初中语文教学中，如何提高学生的阅读与写作能力是教学的重要部分。阅读是写作的基础，写作是阅读的运用，两者密不可分。语文阅读量能够丰富写作素材的积累，而写作能够反映学生的语文阅读。部分教师对阅读与写作之间的联系缺乏认识，采用模板化教学，课堂不生动活泼，影响初中生阅读兴趣的激发，使得语文阅读教学效率下降。因此作为一名初中语文教师，应当注重语文阅读与写作相结合，这样才能有利于提高学生的阅读能力和实现教学的有效性。

关键词：初中语文;语文课堂;精讲多练;基本策略

随着教育的不断改革以及教育现代化的推进，如何提高课堂教学效率，成为我们教师面临的最大问题。就初中语文而言，要提高语文课堂效率，精讲、多练、深思不失为一种有效的教学方法。

一、 精讲

指教师在课堂教学中使用最简洁的语言和尽可能少的时间来完成对所传授的知识和学生实践过程中出现的问题的解释。但是不要说得少，不要说废话和谎话，不要说大话空话，要尽可能说得清楚。“更多实践”是指教师在课堂上传授知识后，尽量让学生通过实践巩固知识，形成技能。课堂上要给学生足够的时间，使他们能够巩固和实践所学，并在此基础上进行创新。

（一） “精讲”要精在备课

精彩的课堂必须要有精心的预设。教师在备课时不仅仅备课文知识点，还要备学生和备教法。①备知识点。课前，教师要吃透教材、把握住知识点。分析、研究教材的难点、关键，通过导学案把主要的知识点以问题的形式呈现出来，引导学生进行有效的预习，从而节省课堂教授的时间;

②备学生。教师在讲授课文的重点和难点时，应充分了解学生，引导学生预习，为学生在学习中可能遇到的困难做好准备。只有知道学生应该学什么和他们可能不知道什么，他们才能知道应该教什么。学生是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。作为老师，我们不能互相竞争。我们应该让学生主动要求知识。让学生敢于动脑筋，敢于提问，敢于练习，甚至敢于走上讲台为大家讲解。让学生不仅掌握知识，而且锻炼和锻炼自己的能力;③准备教学方法。在备课的时候，我们不仅要准备课本，还要准备我们的教学方法。没有明确的教学方法。找到正确的方法是很重要的。我们应该根据不同的文章和不同层次的学生来确定不同的教学方法。然而，无论如何，学生应该是主体，不同层次的学生应该为课程做好准备。例如，学习《陈太丘与友期行》可以让基础较差的学生找出课文中不认识的发音并提问;中学生在语境中判断和回答问题;基础好的学生可以在此基础上进行互译。

（二） “精讲”精在及时有效

课堂上老师要做到“精讲”必须要有效。“精讲”并不是简单地压缩讲课时间，而是在适当的时候，及时有效地引导学生答疑解惑。例如，在教师激励的前提下，学生仍然不能理解、理解不深。学生在本节学习知识时，把不懂的地方标出来，不要浪费学生的时间和精力，只有不断地发现问题，指出问题所在并加以引导的“精讲”才能为“多练”创造更多的时间。

二、 多练

学生多练是教师精讲的升华。老师讲授过的知识点，只有经过学生“练”的实践，才会吸收、消化并加以运用，从而得到巩固。那么，“练”什么？如何做到“多练”呢？

（一） “练”读、说、写

现在，很多老师把自己和学生的关系变成了演员和观众的关系。在课堂上，他们只注重讲课，很少考虑学生的实践，教学效果不好。语言教学在各种课程的教学中花费的时间最多，但仍然没有解决语言课堂上阅读和写作的难题，这与我们的语言教学方式单调，缺乏对实践的重视有关。在传统的语文教学中，讲课往往教得多、练得少。教师在讲课时关于文本的背景、作者的介绍、段落大意、中心思想和写作的特点占领大部分的课堂教学时间，而忽视学生读和写作能力的培养，基本技能训练和课外阅读指导等，往往导致精力不足和不好的质量。笔者认为，语文的阅读和口语教学是以阅读为中心的，阅读是口语和寫作的动力。通过阅读和背诵来思考文章中的字词、句子和段落，通过熟练的阅读，可以消化吸收作者的词汇、句型和表达方法，成为学生的语言储备。否则，因为他们读得太少，课文中的字词和句子就不能被学生吸收，就算是绞尽脑汁也写不出来。在培养过程中，不仅是巩固知识点的过程，也是不断提高自身价值的过程。

（二） 要从学生实际出发练习

在指导学生实践的过程中，教师应将不同难度水平的练习分配给不同层次的学生，以便有针对性地进行实践。例如，成绩好的学生在布置习题时，可以增加问题的难度，充分发挥学习的积极性，引导学生思考;对成绩差的学生给予耐心的指导，布置习题时给予适当的照顾。让他们多做一般性的问题，巩固基础知识，增强学习信心，激发学习兴趣，逐步赶上。例如，在《陈太丘与友期行》一课中，基础较差的学生在阅读课文后，利用古文小段进行练习，找出课文中所学的生词来巩固和提出困难。一般学生都会在语境中判断和回答问题，优秀的学生会在这个基础上发言。通过这种方式，学生阅读古典汉语的能力得到了提高。

（三） “练”要有系统性

明确“练”的目的的同时要注意指导“练”的系统性。我们常常看到这种现象：“学生练得苦，依然没有多大的进步”，实践效果并不好。这与不明确“练”的系统性有关。语言训练必须与提高学生的阅读和写作能力相结合，从而形成一个结构和体系。必须放弃那些与提高学生的阅读和写作能力无关或几乎没有关系的练习。即使那些与提高学生的阅读和写作能力有很大关系的也不是很好。每一本书、每一个单元、每一篇课文都有自己的特点，这就要求教师从大纲要求、课文特点和学生的实际情况出发，制定一个学期的教学计划，考虑整个学期的实践情况，进行系统的安排。以一堂课为例，虽然习题较多，但要求单一，内容集中。每个练习都有相对的独立性，但“独立性”并非“孤立性”。一个阶段的实践应该是相互联系、系统深化的。它应该是前进道路上的一个脚印，是整个计划中的一个衡量标准，是满足单元要求，甚至是教科书要求的一个环节。语文课在实施“多实践”时，要注意掌握“讲”和“多实践”的自由裁量权。“精化”不能理解为“越少越好”。有的课文难度比较高，老师说的多一点，也不行。更多的实践是自然重要的，但不能简单地理解为越多越好。

三、 深思

现阶段的初中语文教学，学生仅仅依靠课堂学习的知识是远不能达到阅读与写作教学目标的。语文从生活中来，也要回到生活中去。语文教学的生活化是提高语文教学效率的有效途径。所谓心有所思，情有所感，而后有所撰写。语文教材来源于生活，教师应让教学贴近生活，就教学内容深入研究课本内容中潜在的生活化知识点，联系实际，进而引导学生在阅读中用心观察、感悟和体验生活，从生活中寻找题材、积累写作内容，获得更多的写作灵感，从而使得学生的写作内容充满生活气息，构思新颖。借助这些教学方法让学生感受阅读与写作的紧密联系，从体验生活到表达生活，丰富写作内容。如，在教学莫顿·亨特的《走一步，再走一步》前，笔者引导学生说说他们经历过的危险，很多学生都不能把危险的过程生动形象地描述下来。于是，笔者便让学生走进文本，勾画出作者不同阶段的心理活动语句，然后让他们走出文本，结合各自经历写下各自遇险的事，注意自己的心理活动，写出真情实感。结果第二天交上来的作文出乎笔者的意料，大部分学生把亲身经历过的危险结合各种写作手法运用生动形象的语言把自己的內心世界表现得淋漓尽致。

阅读的过程即是语感培养的过程，而语感培养是培养写作能力的突破点。语感教学是语文教学中的本质和核心，是语文教学的最终目的。语感是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，在阅读中能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的有效信息，体会感情，领会意境。语感是靠长期反复实践得来的，有意识地加强训练，反复使用，促使语感的进一步形成。教师在教学过程中要根据课文思路特点，结合学生情况，采取恰当的教学方式，让学生把握作者的情感及写作思路，从而训练学生的逻辑思维能力。阅读与作文都有语感问题，阅读是从语言文字入手，分析其含义，把握整体思路;作文是从思想出发，从积累的素材中选用恰当的语言，展开思路撰写。可见，两者之间有异曲同工之处。在阅读中给予学生指导，使阅读目的更明确，阅读效率更高。学生在阅读中与作者的思想感情产生共鸣，感受语言的奥妙，认知语言的情趣，把握语言的精髓，再通过语言运用，提高构思能力和表达能力，从而提升写作语感。

传统的语文教学中对学生的生活经验重视力度不够，将教材视为课程开展的唯一根据，认为死记硬背就能提升学生的语文水平，导致语文知识缺乏生机和活力，学生难以感悟文本的真实情感。语文老师的教学要遵循寓教于乐的原则，挖掘文章的人文因素，在角色扮演中学生可以感同身受地理解和体会人物性格，有利于丰富学生的情感体验，和语文教学的人文特征相适应。例如，在学习《老王》一文时，语文老师可以选取其中的片段让学生演绎，在演绎的过程中把握语言描写、心理描写和动作描写的精彩之处，在这样的角色扮演中文章变得更加立体化，学生不由自主地融入情景中能够形成深刻的认知，课堂教学的效率也就大大提升了。

总之，打造高效的初中语文课堂首先要提升语文老师的综合素养，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，在课堂上收获智慧和情感上的共鸣，放飞学生的思想并张扬学生的个性，提升语文听、说、读、写能力的同时实现思想和能力上的提升，语文课上要从实际出发，大胆地说话，放手实践，要因地制宜地调整措施，认真实践课堂教学，提高课堂教学质量和学生学习效果，在教学中让学生在阅读中去感受理解、用心体会生活，在写作过程中引导学生，从而达到学以致用，促进学生全面发展，让初中语文课堂更加有效。

参考文献：

[1]戴宗宇.打造农村初中语文高效课堂之我见[J].科学咨询（教育科研），2012.

[2]李建芸.构建农村初中语文高效课堂之我见[J].读写算（教师版），2015.

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[4]雷厚杰.语文阅读与写作相结合的教学策略探微[J].汉字文化，2018（6）：68-69.

作者简介：张玉芝，李新义，山东省平度市，山东省平度市南村镇郭庄中学。