教学质量提升视角下的中职学校会计专业校企合作研究

曾莉 肖兴政

摘 要：近年来，国家越来越重视中职院校的发展，鼓励中职院校通过校企合作、产教融合等形式培养应用型、技术型人才。各大中职院校积极响应国家政策，通过多种教学形式来提升学生专业实践能力，以进一步提升专业教学质量，保证中职学校学生毕业时能顺利就业。文章分析了中职院校会计专业在校企合作过程中教学环节方面存在的问题，并对提升中职学生会计专业教学质量等内容提出改进策略。

关键词：中职学校;会计专业;校企合作;教学质量

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-04 文章编号：1674-120X（2019）26-0092-02

一、引言

习近平总书记在党的十九大报告中明确指出了发展我国职业教育的思路，即“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”[1]。随着国家对中职院校发展的重视，各中职院校都在探寻如何更好地培养应用型、技术型人才，并在教学过程中采取了一定的实践活动来提高教学质量，增强学生动手能力。注重实际经验的会计类专业在各类大专本科院校中也是热门专业，每年毕业的学生不计其数，而市场上对会计人才的需求更是供过于求。这种情况下，对缺乏实习经验的中职学校会计专业学生来说，就业劣势显而易见。各类中职院校为了提高学生就业率，主动与一些企业共同合作，解决学生缺乏实习经验的问题。这样能在提高学生动手能力的同时提升会计教学质量，进而让学生在毕业找工作环节有一些优势，但在实施过程中也存在许多问题。本文将分析中职会计专业校企合作中存在的问题，并对其提出一些建议。

二、中职会计专业校企合作所面临的问题

（一）学生专业知识储备有限

中职学校的生源大多数是中考淘汰下来没能考取普通高中的学生，大多数学生缺乏学习兴趣，学习动机不明确，更谈不上能对市场就业形势作出正确判断，加之这些学生普遍文化基础较差，而这个专业对学生的文化水平尤其是数学方面有一定的要求。

另外，会计专业的学习过程枯燥并且专业知识不易理解等现状，导致学生学习积极性不高，面对困难选择逃避，且其专业知识储备欠缺。实践教学课，也仅仅是在学校的一些会计模拟培训室中进行，很难让学生达到学以致用的目的。而会计专业对学生的理论及实践能力都有一定的要求，大多数学生虽然通过了基础知识的学习和考核，但是真正内化的知识有限，实践经验可以说是少之又少。

（二）教师素质与教学需求匹配度不高

我们不难发现，如今很多高职院校师资力量都跟不上学校需求，[2]而基础教育的中职学校，不管从教学能力还是实践上来说，师资力量更是无法匹配教学需求。中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，还需要根据职业岗位要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育，这对中职学校的师资素质提出了一定的要求。而现实是很多中职学校的教师都是本科毕业，甚至有些教师只是大专毕业，他们只拿到从事会计工作的最基础的证件。这些教师大多从学校毕业考到中职学校担任教师，进入学校工作后直接从事学科教学而没有真正到企业中去担任会计专业相关岗位，缺乏会计实践经验，所以在教学过程中往往更注重书面的基础知识，在实践应用方面尚差一些。中职学校教师队伍素质参差不齐，缺乏专业文化知识的储备及实践经验的积累，与学校教学需求尚有差距，导致中职学校教学无法达到好的教学效果，所以整体教学质量的提升也是有限的。

（三）会计专业具有特殊性

一方面，专业自身的特殊性是影响中职学校教学发展的重要因素，很多中职学校会计专业的学生，不管是在专业知识方面还是动手能力方面基础相对差一些，学校想要达到提高实践教学质量的目的就需要付出更多的精力。尽管许多中职学校与企业达成了合作协议，但企业的财务核心工作大多集中在月初月末进行，学生想要进行实践，月初月末是最好的学习时间。而会计人员在月初月末也最为忙碌，没有更多的精力来帮助学生学习并了解财务会计岗位相关实际操作的知识，以致学生无法学到一个企业会计岗位真正需要的专业实践知识。

另一方面，财务会计相关工作内容本身属于一个企业的核心机密，不可能随便为一个外人所知，即便企业中会计人员愿意教学生实操知识，也没办法倾囊相授，因而学生了解到的也只是一些皮毛。正因为会计专业的特殊性及会计岗位在企业的重要性，中职院校会计专业学生想要深入实践学习变得非常困难，以致专业动手能力无法提高，不能直接为企业提供人力价值。

由于会计专业的特殊性，校企合作过程中存在以上所述困难，导致实践教学过程中教学质量的提升存在一定的难度。

（四）企業与中职学校合作不够深入

虽然许多中职学校与企业签订了合作协议，但合作不够深入，大多只是流于形式，协议中也许会谈到合作教学为主，顶岗实习为辅，但实际中很难做到这一点。

一方面，由于签订协议时，校企双方并没有针对协议中如何提高学生专业素养及实践能力进行实质性研究及探讨，大多数学校也只是让学生走走过场，到企业去看一看、走一走、转一转回到学校写个实习报告。协议没有具体规定合作形式、合作规范性以及合作实践效果的评价，双方对合作后要达到的实践效果也没有给予足够的重视，对实习后的评价体系可以说是根本没有。这种形式的校企合作，想要让学生学以致用并增加实践经验是非常困难的。

另一方面，对企业来说，作为市场主体，他们追求的就是盈利，不同于一般的技术类专业，中职院校会计专业的学生不能直接为企业生产产品，那么校企合作对他们来说是一种成本，需要投入大量人力成本对学生进行培训，最后并不能产生什么经济效益。中职院校学生专业知识及动手能力不达标，不能直接为企业所用，企业与学校合作意愿低，也是校企合作面临的一个问题。

三、中职会计专业校企合作的改进策略

（一）提高会计专业教学质量

学校可以采取开展职业规划讲座等形式给学生普及一些职业规划知识，及时对当前本专业就业形势进行分析，让学生对会计专业就业前景有初步了解，鼓励学生根据自身实际情况树立学习目标，找到努力的方向，并强化职业规划引导教学。[3]学校应结合市场需求，调研企业对会计岗位人才的要求，并结合中职生的特点对本专业的课程内容进行规范，设置一些适合中职学校学生学习的课程，并在教学中多提供一些接近真实会计工作的教学环境，让本专业教学内容与市场企业要求贴近，同时改进教学方法及教学模式，旨在促进专业教学质量提高的同时，促进学生专业能力的提高。学校可以积极鼓励学生参与各种与专业相关的大赛，这样学生在参赛过程中就能发现自身的不足并积极改进。

（二）提高教师教学水平及实践积累

想要提高中职学校教师的教学水平及实践教学能力，要从文化素养和实践积累两方面入手。一方面，学校应该鼓励教师及时更新自我知识系统，不断学习，在更新专业知识的同时了解本专业教育的最新动态。学校还可以出台一些奖励措施，让教师在学习专业知识的同时，进一步提高自身的会计专业水平。另一方面，学校可以请企业的优秀会计人才到学校教授讲解会计专业知识，让学校教师对实践中会计岗位的知识有更深入的了解。学校还可以鼓励会计专业教师多到企业进行岗位实践，对参与实践的教师额外发放一定的补贴，并在职务职称晋升方面优先考虑参与实践的会计专业教师，以提高教师专业水平，努力让其成为“双师型”教师。

（三）建立代理记账公司

目前看来，高职院校的校企合作关系一直以来就缺乏稳定性，[4]企业与中职学校合作的意愿就更低了。针对这个问题，学校可以在内部建立代理记账公司，由相关专业领导牵头，对公司的相关制度及校企合作内容进行规范，会计教师可在公司任职，其任职表现可与年底绩效考核挂钩。代理记账公司服务的对象大部分是中小企业，在服务同时，本专业教师能提高专业实践能力，在课堂上也能生动形象地举一些实例，这样更利于学生消化理论知识。另外，学校内部的代理记账公司，可以让学生真正参与会计实践中，深入学习会计岗位相关知识，帮助学生将理论与实践有机结合在一起，在实践中进一步深化理论。真实的会计教学环境，不仅能提高学生学习的积极性，还有利于巩固学生的专业知识，了解中小企业对本专业相关岗位的实际需求，进而让学生结合自身实际，查漏补缺，以更好的状态去面对市场的挑选。

（四）加强校企深度合作

中职学校可以选择一些中小企业作为校企合作对象，大企业的财务分工细、流程多，学生想要在短时间内了解整个会计实践流程几乎不可能。而小企业可能更愿意与学校深度合作，这样学生在实习的同时，也能为这些企业提供一些服务。对会计专业的学生来说，小型企业能让其学到更全面的会计实践知识，进而提升中职学校会计专业整体教学质量。

另外，学校可以选择一些会计师事务所、代理记账公司等进行校企深度合作，校企双方可以根据学生的特点制订相应的实习计划，并保持长期深度的合作关系，[5]为学生提高会计实践质量提供更多的机会。

四、结语

文章主要论述了基于教学质量提升视觉下中职学校会计专业校企合作研究的内容，通过分析可以发现，中职学校要想提升会计专业教学质量，应对课程进行深入研究，考虑中职学生的特点，以让学生达到学习专业知识的目的。另外，学校应加强培养“双师型”教师，鼓励教师深入企业一线了解实践操作流程，并选择合适的企业进行合作，最终找到适合中职学校学生学习的教学方法，提升教学质量。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].2017-10-18.

[2]陈誉清.浅谈高职会计专业校企合作存在的问题及对策[J].中国国际财经（中英文），2018（3）：34-35.

[3]李春霞.关于中等职业学校会计教学的一点思考[J].中国管理信息化，2018（9）：178-179.

[4]刘 颖.高职会计专业校企合作瓶颈的研究[J].科技經济市场，2018（7）：96-97.

[5]郭 洁.中职会计专业实践教学对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.