作文教学中“仿模块”现象的症候及消解

喻婷，陈国质

摘 要：“仿模块”是学生作文不可回避的阶段，对提升学生作文水平具有重要的意义。但如果运用不当，势必助长学生的惰性，扼杀学生的创新思维能力。只有扬长避短、合理运用，培养学生独立思考的习惯，才能让学生由“仿模”上升到“反模”，从而写出具有自己特色的文章来。

关键词：作文教学;“仿模块”;症候

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-04 文章编号：1674-120X（2019）26-0032-02

“模块”本是计算机学科中的一个专业术语，原意是指大型软件系统中的一个具有独立功能的部分，移植到人文学科中指的是潜藏在人类记忆中的人、事、物的块状形态。这种“模块”，可以通过生活中的具体事物直接形成，也可以通过他人的作品或语言间接形成。在写作实践中，不管是直接的还是间接的“模块”，都有可能是任何一次写作过程中的思维模本。只要作者开始进行写作，思维“模块”便会在记忆中活跃起来。

我国当代作家李传锋在《南窗谈艺》中对“仿模块”的写作价值进行了阐述说明，他说：“作者所写的作品基本上都是从模仿开始的，只不过很多人为了维护和保持创作作品的神秘感，彰显作家的天赋异禀，不愿意去揭开模仿的技巧。”

学习写作，一般都经历过由“仿”到“创”两个阶段，“仿”对写作的意义不言自明。但在“仿”的阶段，必须走出一些误区，一味模仿，难免掉入思维惯性的陷阱。

一、画虎类犬，助长写作惰性

“仿模块”是中学生作文的必由之路，但是由于经验和阅读量少，中学生在“仿模块”写作方面极易出现偏差。长期从事写作学研究的金长明教授指出：写作思维的“仿模块”现象可以分为两种，即“仿生活模块”和“仿成品模块”，它们几乎都是以事物、形式、情感等为模本。

随着互联网的普及，阅读信息更加便利，有的中学生不把教师给的作文题目及自己的亲身经历作为写作素材，而是以别人作品中的一些事件和体验作为写作对象，很少注入自己的亲身经历和情感体验，只会鹦鹉学舌、编故事。这是一种典型的“仿生活模块”现象，也是造成中学生作文“假、大、空”的一个重要原因。

中学生“仿成品模块”现象主要是模仿他人文章的体裁、辞藻、篇章结构和表现手法。对初学者来说，这种“仿”有其积极的一面。但不加选择地依照葫芦画瓢，生搬硬套，结果则是画虎不成反类犬。

究其原因，笔者认为有以下几点：第一，中学生大都是未成年人，年龄比较小，生活阅历相对成年人比较少，阅读量不大，大脑里面没有与作文相关的素材。第二，有些学生喜欢看课外书，具有广泛的阅读经验，但是写作文的时候不会构思，即使有许多实用并且恰到好处的素材也无法通过联想激活。第三，学生自身的文字运用能力比较弱，心中有想法，也有贴切的素材，却无法组织好语言表达出来。

只要有固定的模块和影子存在写作思维中，在往后的创作中，自身的写作思维也必定会受模块的影响，出现趋势偏向，最终会导致写出的作品水平不佳。

在中学生习作中存在的这种“仿模块”影子，严重缺少自主思维和创新思维。在写作过程中，有的学生常常喜欢依靠他人的作品和网络上的一些资料，选择一部分和自己作文题目相关的句子或段落，进而把这些篇章、段落混杂在一起，根据范文的篇章结构，模仿一些必要的写作手法，构建成自己的文章。这种做法，除了自我欺骗外没有任何意义，无益于写作能力的提高。这种现象如果不及时制止，很有可能会导致学生在日常的写作实践中变得更加懈怠，更不愿意去独立思考、认真观察，从而写不出拥有自己特色的作品。

二、囿于自我，风格保守僵化

古往今来，优秀的作品不计其数，其中一些作品风靡一时而后却印记全无。我们深入研究这些作品便可以发现，这些作品的风格都差不多，没有太大的变化。再去观察对应的作家，也就不难看出，他们往往是因为“仿自我模块”而走了下坡路，把写作的激情与活力消磨殆尽。有时候，成功的作品也会给作家带来不利的影响，限制其创作的思维，这也是很多优秀作家的文学创作水平呈下滑趋势的原因。

名家都是如此，中学生也不例外，在作文实践中，也存在“仿自我模块”现象。当代的中学生缺少自我反省的能力，常常会陶醉于老师和同学的赞美声中，仿照自己成功的文章继续写下去，文风与成名之作相差无几，风格越来越僵化，囿于“自我模块”的深渊，无力自拔。

仿“自我模块”是写作的误区之一，这是每一个作者、每一个学生都应当警惕的。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。在作文教学中，教师对作文基础好的学生不应“捧杀”，应引导这部分学生在生活中尽己所能丰富自己的生活，观念要与时俱进，同时进行广泛的阅读，开阔视野，要注意适当地调整自己所处的环境，尝试建立新的人际关系。这样，才能打破“仿自我模块”的魔咒，写作的路才会越走越宽广，写作水平才有可能稳步提高。

三、“仿模块”癥候的消解

中学生的写作思维往往会经历一个阶段性的过程：在“仿模块”的写作中，逐渐融入自己的阅历，开始有一点创新的意味。刚开始的阶段，千篇一律的作文是可以理解为正常现象的，但是如果这种阶段持续时间太长，创作就会产生一连串的问题：学生的写作激情不高，不愿意写，其水平相对来说也比较难提高。对出现的这些问题，教师和学生都应该及时发现并采取相应的、行之有效的措施。

（一）有的放矢“仿模块”

教师在教学中如何正确引导学生“仿模块”呢？首先，上课时提供多篇范文模板供学生选择，使 “仿模块”的途径从单一走向多元。其次，注意学生“仿模块”训练层次。教师要因材施教，对每一个学生都应有一套对应的引导方法。再次，对于作文后的评价，教师可以按照单项 “仿模块”与综合“仿模块”分类对学生的作文进行等级的评价，鼓励学生的“仿模块”写作由低级向高级发展。

余映潮老师曾经执教作文指导课“多事一人，写出人物的个性”，他首先给了学生范文，每一篇范文都是写人，但在内容和形式上都不尽相同，包括郑传省的《父亲的三句箴言》、杨晖的《健忘的教授》、毕玉才和金悦的《时光带不走的美好回忆》三篇范文，来帮助学生打开思路。李镇西老师在他的“温馨的记忆”作文讲评课中也不忘提供自己的下水文给学生欣赏和借鉴。