慕课背景下高校课堂教学模式创新探索

张心余 袁敏

摘    要：慕课是在网络技术的支持下出现的新型教育方式，颠覆了传统课堂教与学的方式，慕课教学实现了教师本位向学生本位的转变，以慕课为代表的新型在线教育模式，给予传统教学模式带来了前所未有的挑战。文章从传统课堂教学的优势与不足出发，阐释了慕课的优劣，将传统课堂教学的优势与慕课的优势结合起来，才能获得更佳的教学效果，混合式教学才是现代教育最有效最适合的教学模式。

关键词：慕课;教学模式;高校

中图分类号：G640           文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）010-0024-02

慕课是在网络和技术的支持下出现的新型教育方式，颠覆了传统课堂教与学的方式，给传统教学模式带来了前所未有的挑战。慕课的优势在于坚持以学生为中心的教育理念，关注如何让学生“学得更好”，激发学生的学习兴趣和潜能，突出结果导向和持续改进。单纯的慕课和单纯的传统课堂教学都存在劣势，也各具优势，把传统课堂教学的优势和慕课的优势结合起来，才能获得更佳的教学效果。

一、慕课教学的优势与不足

慕课是在网络和技术的支持下出现的新型教育方式，相对于传统的课堂教学模式，慕课教学突出以学生为中心，尊重学生自主学习的话语权，通过在线自主学习、在线讨论交流和在线答疑、在线测验、在线考试等方式，增强了学生学习的自觉性、主动性和趣味性。有利于学生探究精神和创新精神的培育，有利于学生学习积极性和主动性的提高，有利于学生基础知识的掌握，有利于学生创新能力的训练，更有利于学生健康情感与价值观的培养。

整合教学资源。慕课坚持开放共享的建、用、学方式。通过建立跨区跨校慕课联盟，推动慕课的开放共享力度，实现高质量慕课资源共享。丰富的课程资源，优秀的授课教师团队，专业化的视频制作服务，让优秀的教学资源惠及每一位学生，让高质量的线上课程走进大学课堂，学生可以找到自己喜欢的领域，可以在优秀教师的指导下开展研究和探索，有利于提高学生的创新能力。

优化教学内容。慕课视频的每一个小节都是教师基于知识点的精致教学设计，有清晰的学习导航和学习目标。慕课视频与相关素材达到精妙的融合，知识不再是静态的层级结构，而是动态的网络生态。每个视频5—6分钟，学生听课容易集中注意力。授课形式的碎片化，也考虑到新一代大学生“网上原住民”的接受特点，有利于促进学生的个性化学习。

丰富教学形式。教学形式更灵活，教学过程的个别化，线上听课非常灵活，哪里没有听清楚随时可以停下来反复看，更适合新时代大学生的学习特点及学习习惯。由于学习方式更灵活，大学生可以任意安排自己的学习时间。教师线上随时可以了解学生的听课状况，可以督促学生加快学习进度。灵活的交互讨论，也激发了学生的学习积极性，师生互动的效果也比较好，弥补了传统课堂交流讨论时间有限的不足。

但是慕课教学也存在着问题，主要表现在以下几方面。

感染性淡化，缺乏现场感。慕课是在线课程，师生不能面对面交流，尽管录制的视频是精品，但学生自己观看没有氛围，要知道情绪是会传染的，青年学生往往有从众心理。而且录制的视频时效性不强，如果是课堂教学，教师可以运用即时发生的事例，引起大学生的兴趣，更有实效性。

交流程式化，缺乏情感色彩。教育是心灵感应心灵，教室是心灵交换的场所，人是有感情的，慕课没有面对面的交流，讨论是预设的问题，隔着屏幕，缺少了情感共鸣。

动力性不足，缺少责任意识。尽管大学生可以自主安排慕课学习时间，而且通过技术手段也可以防止学生拖拽视频，但大学生对学习的自我掌控和自我调节能力不强，学习会产生懈怠。而且大学生有表现欲望，课堂教学可以更好地展示自己。

价值感淡化，缺少成就动力。慕課只有几次线下见面课，但线下教师课堂不再讲课，或是与学生讨论互动，或是答疑解惑，教师没有成就感，甚至感受不到教师的价值。

二、传统教学模式的优势与劣势

慕课具有独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，缺少了教师的深入讲解，大学生学习的效果并不像预期的那样理想。而传统教学模式多种多样，比较常见的有：传递—接受式、自学—辅导式、探索—研究式、个案—范例式等。传统教学模式的优势主要体现在以下几方面。

现场教学更有气氛。教学是教与学的互动，面对面的教学更有现场感，可以随时解决临时生成的问题，师生可以随时讨论交流，学生可以通过课堂平台展示自己，课堂教学氛围更好。

教师人格魅力影响。在课堂教学中，学生面对的是活生生的有血有肉的人，知识的讲授有情感交流，有眼神互动，教师拥有主导地位，把控整个教学进程，知识的讲授也更系统。

传统课堂教学也存在着问题，主要表现在以下几方面。

授课形式较单一。传统教学模式尽管多种多样，但主要还是以教师课堂讲授为主，灌输式教学使学生学习始终处于被动应付状态，缺少自主探索、独立思考和互动交流，带来的弊端就是教师讲得口干舌燥，多数学生根本没有听进去，致使教师的积极性也不高，教师在讲台上自说自话，学生坐在教室无精打采。

以教师为本位。传统的课堂教学通常以教师为本位，教师成为课堂教学唯一的驱动力，教师只关注课程知识目标的达成度，而忽略了对学生科学精神和创造能力的培养等，背离了大学课堂“培养人”的教学本质。

实践环节形式化。尽管高校强调实践教学，但是由于种种因素，实践环节基本流于形式，重知识轻能力，根本没有达到预期的结果。

三、混合式教学的有效模式

教学模式是较为稳定的教学活动结构框架，为一定的教学目标服务。单纯的慕课和单纯的传统课堂教学都存在劣势，大学课堂更适合混合式教学模式，混合式教学模式即线上线下一体化的教学模式。其根本性变化是从“以教为主”向“以学为主”的转变，学生可以直接在线上获取知识，教师则更加关注学生获取知识的能力和效果。互联网时代的猛烈冲击，高校学生的出勤率和抬头率让每个教师都头疼，混合式教学模式既可以克服传统课堂教学的不足，又可以利用慕课的优势，线下线上优势互补，既能满足大学生学习的个性化需求，充分利用网络教学资源，又强化了面对面的课堂互动。线上学习可以随时随地，更符合新时代特点，也更符合大学生的特点;线下学习深入透彻，满足大学生的需求[1]。

混合式教学的有效模式，主要体现在以下几方面。

学习资源的混合。合理安排慕课教学与课堂教学的内容，借助“慕课”平台，线上精心开发设计课程视频，把基础性的知识制作成视频，同时提供全面丰富的学习资料，包括案例链接、课程PPT、练习、作业、拓展资料、参考书目等，线上内容要与时俱进，不断增加新内容。混合式教学的线下课堂教学是线上教学的必要补充，教师在课堂上主要讲授难点重点及答疑解惑，线下教学更有针对性。线下生动有趣的教师面授，学生学习心得的分享，师生面对面的互动交流使课堂更具吸引力。

学习环境的混合。一个理想的混合式教学模式具有多种功能，能够使大学生参与多个正式、非正式的学习活动。优化设计慕课教学与课堂教学的形式，在混合式教学模式的学习环境中学生是主角，教师是关键，教师起着重要的引导作用，新时代大学生可以说是“数字原住民”，教師如何引导学生学习很重要，引领学生在浩如烟海的网络世界中找寻知识，引导学生明确学习任务，引导学生自主学习和主动学习。师生之间的情感互动对激发和保持学生积极向上的学习情感，激发并保持学生的学习兴趣和学习动机，促进学生养成良好的学习习惯，促进学生人格的健康发展等都有非常重要的意义。

学习方式的混合。首先，科学分配慕课教学与课堂教学的学时。根据不同课程、不同学生、不同专业，科学安排线上线下的学时。一轮学习后总结反馈，课程线上线下的学时也不是固定不变的，要根据学生的学习兴趣、掌握知识的程度、学习效果等进行更合理的调整。其次，探索混合式教学模式的考核方式，注重过程管理，注重能力的培养，线上考核利用现代技术，比如人脸识别、观看视频不能拖拽、完成相关测验及线上考试等，科学设置成绩的权重分配，引导大学生养成良好的学习习惯，让学生懂得努力学习的行为值得肯定，线上考试可以通过慕课教学平台的试题库进行，全部是客观题，主要考核大学生对基础知识的掌握程度，系统会自动给出测试结果，并反馈给教师和学生。线下包括课堂出勤、课堂讨论、学习心得、课程考试等形式，线下考试主要是主观题，着重考核大学生的理解分析能力，线下课堂更关注学习的成效。

混合式教学模式可以使课堂变得“活”起来、“火”起来。

有利于听课率出勤率的提高。慕课线上教学的每个视频每一个小节都是教师精心设计的，知识点清晰、每个视频五六分钟，学生听课灵活，用手机、用碎片时间，大学生自主听课的积极性有所提高。而且线上视频设置合理，只要离开或者没有观看，视频就不进行。线下见面课内容丰富、重点突出，课时不多，学生很珍惜，听课效果和互动效果好。

有利于课堂参与率的增加。线上学生自主观看视频及相关素材，线下课堂学生与教师零距离的交流，教师通过专题讲授、答疑解惑、因势利导地引领学生走入求知求真的旅程[2]。

综上所述，混合式教学模式融合了慕课教学与传统课堂教学的优势，使传统课堂教学与慕课教学相互补充，既能发挥教师的教育、引导、启发、监控的作用，又能充分体现学生的自主学习能力。推广在线学习、翻转课堂、混合式教学，改革教学内容、方法和模式，对于提高教育教学效果及大学生的学习效率，大学生的学习主动性和积极性，充分发挥大学生的主体地位都有非常重要的作用。

参考文献：

[1]教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》[J].    中国教育信息化，2012，（8）.

[2]孙雨生，程亚南，朱礼军.基于MOOC的高校教学模式     构建研究[J].远程教育杂志，2015，（3）.