浅析如何规范初中英语写作及提高作文逻辑性

陈云山

在初中英语教学中，教师的教学几乎要兼顾培养学生的听、说、读、写能力。听、说、读三个方面的技巧和能力都能够得到很好的锻炼和应用。就作文而言，大部分学生是比较棘手的，而老师的作文教学所花的时间占比也比较少。故笔者根据自己的实际教学，就如何规范初中英语写作及提高作文逻辑性进行浅析。

一、目标揭示

作文教学其实可以像其他课一样进行教学，一开始就对本节课的目标进行揭示。目标的揭示可以让本节的目的更加清晰。作文课的目标可以这样展开：

目标1、欣赏优秀范文;

目标2、总结优秀作文的写作技巧;

二、课前导入

在课前导入的时候可以给学生抛出问题，恰当的问题设置既可以激发学生思考的能力，又可以激发学生学习的兴趣。如：

Q1：英语作文的时候通常分成几段？（问题1可以调动课堂气氛，因为这是一个比较简单的问题，同时也可以激发学生思考。）

Q2：如何让写作变得规范和更有逻辑？（问题2的设置主要是为了更好地激发学生的求知欲，进而进行深入的学习。）

三、自主学习

Task 1（任务1）：阅读作文范文，并回答有关问题。

首先。任务1主要是让学生欣赏范文，通过观察让学生找出逻辑衔接词，这项任务比学生写作要来得简单。这个步骤的成功实施，一定程度上可以消除学生对作文的恐惧。

其次，关键部分已用黑体字标出，目的是让学生可以更好地回答第二个问题。第二个问题的回答可以让学生潜意识里对中文作文和英文作文的修辞手法进行对比，进而提醒学生英语作文也是可以被美化的。

最后，任务1是让学生独立自主完成，促成了新课标教学三维目标下的知识与能力目标的实现：英语作文的写作是需要规范和有逻辑的。

Task 2（任务2）：阅读作文范文，对比作文范文1，找出两篇范文的共同点。

共同点归纳：

1.两篇文章都分成了（     ）段写，是（     ）结构（总-分-总/总-分）。

2.两篇文章都使用的逻辑衔接词分别是（     ）（     ）（     ）。

3.两篇文章都使用了（     ）修辞手法。

第二个任务的开展是建立在第一个任务的基础上的。基于第一个任务，对比分析两篇文章的异同点，其实更多的是找共同点。就初中生而言，处于二外写作的起始阶段，更多的是通过大量的观摩来找出范文的优点，进行抓住优点，为之后的仿写奠定基础，从而输出有自己独立风格和思想的美文。

同时，第二个任务的完成促成了新课标教学三维目标下的过程与方法的实现：两个任务的对比本省就是解决问题的过程而归纳总结的共同点其实就是探寻写作的方法。

四、小组合作探究

1、以小组为单位，互查成员之间所填的内容正确与否？

2、小组成员讨论、归纳总结写作的框架;

3、小组成员指定一名代表发言。

本节内容能否成功完成与否的关键就在于该环节是否实施得当。在该环节要真正做到“学生主体，教师主导”，把课堂还给学生。当然，该环节的开展首先教师在下达命令的时候在格外清晰。同时，在学生进行探究的时候，教师在不打断学生的前提下要做好每个小组的及时监控。对个别有困难的小组要及时提醒和给予帮助，但是不应干涉太多。

该环节的任务的可以促成新课标教学三维目标下的情感态度与价值观的实现：新课标的教学要求学生进行更多的合作学习，在合作学习中可以增进学生之间的交流，加快知识的流动和吸收。

五、学习报告/分享

让学生根据第四环节的内容，抽取3-4组的学生进行学习汇报和展演。在此过程中教师更多的是扮演倾听者的角色，尽量做到不打断、不评价，为之后的以学定教听取更多的亮点、细节和问题。

六、教师点拨

框架

段落

内容

总

第一段

说现象

他人观点： some people think/believe that …

凸显自我观点： for me， I think/believe that…

分

第二段

三点式理由/论据

两点式理由/论据

Firstly/first of all…

On the one hand…

Secondly/and then/next…

On the other hand…

Thirdly/lastly/finally…

总

第三段

总结词：in a word， all in all， anyway

再次重申自我观点

本环节教师的任务就是针对学生在学习报告中的问题、亮点、细节分别进行点评。点评结束以后，再次根据学生的学习情况进行再次强调本节课的重点，特别是重在强调写作的方法和技巧及其逻辑连接词的使用。

七、short-test随堂测试（略）

八、homework 作业

根据本节课所学内容，写一篇作文。

你的好朋友Tom经常看电视，导致上课时睡觉，成绩下滑，就此表达你对看电视的观点并向他提一些意见。60词以上。

最后的作业设置就是让学生对本节内容学以致用，进行自己作文的构思与布局。教师通过作文的批阅才能进行更好的个别辅导和帮助学生提升写作能力。

英语的写作对于中学生而言确实是棘手的，因为写作是个复杂的思维过程。所以教师在实际的教学中要为学生创设一个积极、合作和激励性的环境，使學生们从怕写作转变为乐于写作，充分发挥自己的思维能力。这些工作的开展应该始于规范学生写作框架和作文逻辑性的培养。