有魅力的语言让课堂更有生命力

李晓灵

课堂上，教师和同伴究竟说什么样的话能促进学习的真发生，能够帮助学生进行专注、活跃、全面、深入的学习呢？通过不断实践、总结、积累，我们有了以下收获。

1.有魅力的教師（同伴）语言让学生在学习中更安心

“安全、安心”的学习氛围是学习共同体课堂的显著特征，更是学生的学习能够真发生的基础。那么，如何通过教师或同伴的语言，让课堂变得更安全，是我们始终研究和努力的方向。

一节数学课上，老师让学生写出几个真分数并观察思考有什么新的发现。通过讨论，几个反应快的学生说：“真分数的分子永远比分母小。”其他学生纷纷点头，老师却发现小宽头点得有些迟疑，于是，他放慢了课堂节奏，没有因为学力强的学生已经说出答案就继续后面的教学。老师说：“小宽，老师看你皱着眉，是还有什么问题吗？”其他同学在老师的提示下，也关注到了小宽，纷纷说：“没事儿，有问题你就提，我们等着你，咱们一起解决。”在同学和老师的鼓励下，小宽终于大胆地说出了自己的疑问：“为什么真分数分子永远比分母小？”很多学生踊跃举手，要为小宽讲解，可真上台一讲才发现，要想把这个问题说清楚，还真不是那么简单。于是，大家一起想办法、理思路、想生活、找联系……最终，不仅使小宽放松了皱紧的眉头，更让大家对真分数的意义有了更深刻的理解。

课堂的节奏慢了，致使后面的练习没有做完，但是，学生在安全、温暖的氛围中可以积极提问、思考和学习，在帮助他人的过程中也让自己获得提升。

2.有魅力的教师（同伴）语言让学生在学习中倾听更专注

学生能够专注于所学内容，是高品质学习能够发生的基础，而倾听是学生能够专注的前提。因此，在研究过程中，我们着重研究如何通过教师或同学的语言，让学生能够更专注地倾听，并在倾听的过程中进行联系、比较、吸纳等思考活动。

为了让低年级的学生养成认真倾听的好习惯，并初步学会在倾听中思考简单内容，老师们这样引导：“不能只听老师说，最重要的还是听同学说。”“善于听取别人意见的孩子进步快。”“你从他的发言中听出了什么？你还有补充吗？”为了让高年级的学生在倾听中更好地思考，学会与他人对话，老师们这样引导：“听了前面同学的发言，对你有什么启发？”“安静地思考、认真地倾听，倾听远比发言重要。”

一节语文课上，小欣提出了一个十分有价值的问题，可由于她人缘不好，班里没人愿意去倾听她的发言，教室里甚至传来“嘘嘘”的嘲笑。“你们真的听懂小欣的问题了吗？”“她提的问题与要学习的内容有什么关系，你们想过吗？现在，就让我们按照她的问题再来读读课文。”教室安静了，学生在反刍中忽然发现，原来小欣的问题与文本的中心思想不谋而合，他们不禁发出了赞叹声。学生们意识到，原来每个人的发言都可能是有价值的，是值得去倾听的。

在学习共同体的课堂上，倾听让学生学会了接纳和包容，而接纳和包容也让学习变得更加专注。

3.有魅力的教师（同伴）语言让学生爱上提问

“能提出问题”是一个学生在学习中思维高度集中和活跃的表现，说明学生对所学内容有了更深层次的思考。在学习共同体研究的过程中，我们希望课堂上出现越来越多的“小问号”，因此，鼓励学生敢于提出问题的课堂语言就显得至关重要了。

为了让各年段的学生敢提问、爱提问，慢慢变得善提问，不同年段的教师都在不遗余力地鼓励学生：“爱提问的孩子一定是爱思考的孩子。”“大胆说出‘我不懂才是最棒的。”“不管对与错，只要你提出问题或想法，你就是最棒的。”

这些温馨的小提示，让学生逐渐把提问作为了一种常态，我们的学习共同体课堂也因为学生活跃的思维而更有生命力。

4.有魅力的教师（同伴）语言让学生学习得更全面

学习共同体的课堂是互学的课堂。在“互学”的过程中，学生不仅互相学习知识、共同解决问题，更懂得每个人都是有价值的。

不同学科的教师都在思考怎样在自己的课堂上，让学生形成“互学”的意识和习惯。比如，语文和数学老师会经常提示学生：“他和你想的一样吗？有什么不同？谁的想法更有创意、更具体、更简洁、更打动人？”“他的想法好在哪里？什么地方值得学习？还有什么建议？”体育老师们会说：“认真观察同伴的动作，比一比谁做得更棒？”“互相探讨一下某一个位置什么特点？”……每个学科的老师都从自己学科的角度，用符合本学科特点的语言帮助学生养成“互学”的意识、习惯和能力。

记得听一节美术课的时候，老师让学生把看到的色彩用油画棒画在学习单上。突然，我旁边的小墨高举起小手：“老师，白色在白纸上怎么表示啊？”老师故作神秘地一笑：“别忙着问老师啊，建议你遇到困难的时候可以和同桌商量商量，说不定他就是你的小老师。”旁边的小菲说：“别发愁了，这简单，你用白色油画棒一涂就行了。”小墨听了小菲的方法后却不说话，陷入沉思。一分钟后，奇迹出现了，一个黑色的铅笔框，框住了一块白色的油画棒色彩，简单又清晰地表示出了白色的所在。旁边的小菲赶紧学了起来。小墨笑着说：“还是你提醒了我呢，你说用白色油画棒涂，我想纸就是白色的，我用别的颜色笔圈出一个框不也行吗？”

这就是“互学”的课堂，在师生质朴却有魅力的语言的引导下，学生们彼此间不断互学，他们慢慢发现：别人说的，不管是对的还是错的，都会对自己的思考有帮助。学生们既可以有自己独立的思维，也可以学着借鉴，自己与他人的思维汇聚在一起，学习会变得更加全面。