基于微课在中职机械制图教学中的应用

张杰

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，信息技术已经走进我们的生活，给我们的生活带来了极大的便利，同时也给教育行业带来了新的生命力，为课堂教学注入了新的源泉。比如我们常用的多媒体教学、微课教学等等都是在这样的时代背景下应运而生的。本文筆者从自身对微课的理解出发，解析微课在中职机械制图课程教学中的具体应用。

关键词：微课;机械制图;中职教学

中职《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门重要的技术基础课，学生对该课程知识掌握的好坏直接影响着后续其他专业学科课程的学习。机械制图这门课程主要分为绘制图理论和实践教学两大板块，需要学生具有较强的空间想象能力和建构能力。结合这门学科的特点来看，我们教师必须将培养学生识图和制图的应用能力放在首位。传统的机械制图教学效率并不高，一方面源于教学方法的限制，另一方面源于学生基础能力的限制。对于如何解决这一困境，不少教学研究者就提出了将微课运用于机械制图这一想法。笔者也已经在教学实践中就此进行了尝试，现总结如下。

1 微课教学模式对中职生教学的意义

1.1 激活学生的学习兴趣

微课和多媒体课件教学有一样的功能，就是可以激活学生的学习兴趣。微课是通过将教学内容制作成一个5-10分钟的教学视频，以视频的形式来呈现教学内容，改变传统模式下单纯靠教师讲解和示范为主的教学模式，能够非常直观形象的展示教学内容，凸出教学重难点，解释概念知识，让学生从听觉、视觉、感觉等多重感官对学习加以理解，从而调动学生的学习积极性，增强学生对学习的兴趣。

1.2 提高教学效率

机械制图这门课程教学内容比较复杂，每一节课都有新知识，学生在新旧知识交替学习过程中极容易对知识产生混淆，分不清详略，记忆困难。微课教学恰好可以帮助学生规避这一问题，因为微课主要就是将每一节课的重要内容呈现出来，将一节课的重点知识集中，帮助学生更好的理解和记忆重难点知识，短时间内就可以掌握大量知识，并且理清学习顺序，将知识点进行汇总和整理，完整地规划学习计划。如此一来，不仅学生学习效率提升了，整个机械制图教学效率也会得到提升。

1.3 能够实现资源共享

通过互联网的应用，我们可以在网上建设一个微课平台，将蕴含丰富知识的微课上传到互联网上去，这样一来所有人都可以在微课平台上找到自己想要学习的微课课程，补充自己的知识。大家除了在微课平台上学习到知识，还可以通过微课平台进行交流，大家可以将自己的学习心得和收获通过微课平台向大家展现出来，通过互相的交流和比较，我们可以从中吸取到更好的知识，然后弥补自己的不足，提高自己的学习水平，真正实现资源共享。

2 微课在中职机械制图教学中的具体应用

2.1 微课可以运用于机械制图的知识点细化处理

知识点多、难、复杂是机械制图这门课程的一个显著特点，需要学生掌握的理论知识较多，对学生实践操作能力要求高，对于大部分中职学生而言，机械制图学习难度大。很多中职学生无法快速地将学科知识进行分类整理，理不清头绪，无法对知识进行系统建构，这就需要我们教师帮助学生对知识进行梳理和细化，将每一个新旧知识进行衔接，逐渐构建知识系统，微课就可以达到这样的教学效果。例如教学“立体表面交线”这一相关内容时，由于知识点非常多，我们就可以将所有知识点拆分，细化讲解，以案例为导向，以微课为介质，每一个不同的案例制作成一个微课，用案例贯穿所有知识点，学生理解自然也就轻松得多。再比如教学平面立体正等测图的作图方式时，我们可以先讲解作图的相关原则和方式，然后将圆平面的画法的具体操作步骤制作成微课，并且将其与正等测图和斜二测图的区别进行探讨，建立一个独立的微课。如此一来，帮助学生区分开不同内容的作图差别，避免学生混淆知识，提高教学效率。

2.2 微课能够实时帮助学生解决难题

机械制图这门课程的知识不仅多，都是也比较抽象，需要学生进行空间绘图，很多学生由于缺乏空间想象能力和图形建构能力，学习压力较大，不知道从何下手。对于这一问题，笔者也是采用了微课教学，利用微课将每一节课的重难点集中处理，设计相关动画或者模型展示，更直观地呈现教学内容。当然，我们也可以针对某一教学难点进行画图演示，将演示过程录制成微视频，学生可以反复观看视频，这也有助于实现因材施教原则。例如，教学虚线的过程中，学生如果对概念理解困难，教师可以做好微课课件，将复杂的内容形象化，并且及时地解决学生的问题。

2.3 优化微课内容设计

机械制图这门课程涉及的内容难度大，比较抽象，即便我们教师采用微课教学，依然有很多学生无法快速地掌握重难点知识，掌握了基础知识的同学在具体操作和应用上也存在问题。针对这一情况，笔者认为我们在应用微课教学时还需要不断改进微课课件的制作，优化微课设计内容，更加精准地制作微课，突出教学内容的详略和重难点，除了利用微课介绍画图的基本步骤和细节，讲解机械制图的理论知识外，还应该利用微课规划课后习题，加强对学生逻辑思维以及空间思维的培养。比如在讲解“外螺纹的规定画法”时，我们可以先利用微课播放外螺纹的加工，看清楚外螺纹的样子，详细地描述外螺纹的画法，解决学生在制图中存在的问题，避免分不清粗细线的现象发生。将微课教学视频上传到学习网上，学生可以自由下载微视频，针对自己的薄弱环节来学习，既尊重了学生个体差异化，也让学生的课后学习更有针对性。然后再利用微课发布相关课后习题，让学生动手画一画，练一练，将理论知识转化为实践能力，提高学生的动手能力。

3 结语

总之，微课犹如给教学注入了一泉“活水”，让课堂变得生动，让课后学习变得更灵活和开放，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更加直观形象的理解课文中的重难点。我们应该用好微课，以微见著，帮助学生学好机械制图这门课程。

参考文献：

[1]黄琛.关于机械制图与微课的思考[J].农家参谋，2017（23）.

[2]李凤芹.微课环境下《机械制图》教学模式设计探讨[J].中国新通信，2017（15）.

[3]郑娴.基于提问教学在中职《机械制图》中的应用探究[J].南方农机，2019（08）.

[4]徐晓燕.机械制图的空间想象能力的培养方法研究[J].中国金属通报，2019（02）.