“互联网+”视野下以专业竞赛促进大学生双创实践教学模式研究

赵莎莎 李萍

摘 要：培养创新创业型人才是目前高校的重要目标，本文从“互联网+”视野下，对目前高校“双创”型人才培养的现状进行分析，并提出了构建以专业竞赛促进大学生双创实践教学模式，用以提高学生实践动手能力，提高我院的教学质量。

关键词：专业竞赛;教学模式;双创;实践教学

中图分类号：G642.0  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2019）09-0144-03

教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）明确指出：高度重视实践环节，提高学生实践能力。教育部相关负责人也多次强调：继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。安徽省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（皖政办秘〔2015〕207号），指出强化创新创业实践教育，完善国家、地方、高校三级创新创业实训教学体系，深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，促进项目落地转化。由此可见，“双创”型人才的培养是我国高校培养高质量人才的目标，而如何培养“双创”型人才是一名高校教师应该思考的重要问题。本文从“互联网+”视野下构建以专业竞赛促进大学生双创实践教学模式，并对此进行分析，说明专业竞赛在双创中起到的重要作用。

一、高校“双创”人才培养现状分析

虽然教育部，省教育厅以及高校都不断提出深化高校创新创业教育改革，但是实际操作过程中，人才培养现状还是存在很多问题的。

（一）重视程度不足

许多高校的教师和学生都不能正确认识“双创”教育。一方面，教师还是沿用传统教学模式，教学方法，缺乏改革创新，没有转换“以生为本”的教育理念;另一方面学生的自主学习，主动思考解决问题的能力没有得到改善，学生对老师的依赖，对课堂教学的依赖过高。另外，在人才培养方案的制定过程中，对创新课程的重视不足，很多学校没有设置该课程，即使有的学校设置了，也没有开课，没有形成系统的教学体系。

（二）缺乏系统的“双创”培养模式

虽然不断有相关政策出台，将培养创新创业型人才作为高校的重要培养目标，但是在实际的落实中，由于师资、经费，教学软硬件条件，地方局限性等问题，造成在创新创业方面过于形式，甚至是一句空话，根本没有实质性的进展。很多高校都没有系统的“双创”培养模式，处于摸索阶段。

（三）缺乏充足的教育资源

高校相对于其他机构而言，还是比较封闭的，缺乏与政府，企业，科学研究院等有创新创业主体之间的沟通和交流。高校无法将社会资源转化为自己的教育资源。同时许多高校缺乏“双创”的教师资源，无法提供用于创新的硬件软件平台。因此，“双创”在高校中开展缓慢。

二、构建以专业竞赛促进大学生双创实践教学模式

专业学科竞赛是以培养学生的创新精神和实践能力为目标的一项课外科技活动[1]。目前，各类学科竞赛已经成为国家及各省，各高校重视的一种形式，通过竞赛来衡量大学生创新创业教育的水平。在“互联网+”的大环境下，探索构建以专业竞赛促进大学生双创实践教学模式，达到培养学生实践动手能力、创新创业能力就具有非常重要的意义了。

（一）扩大宣传，从思想上提高“双创”的认识

高校中教师和学生对“双创”重视不足，其中一个很重要的原因是许多人根本不了解“双创”，因此，需要扩大宣传，让老师和学生真正认识“双创”。宣传可以从以下几个方面进行。

1.从多方面宣传“双创”的理念，比如思想政治课堂，职业规划辅导，就业宣传等，让学生从思想上认识到创新的重要性，目前市场的需求就是创新，因此学生应该有创新的意识，创新的能力和创新的精神。

2.专业竞赛作为大学生创新实践的一个重要的平台，是激发学生学习兴趣，锻炼学生动手能力，提高学生自主学习能力，培养学生团队组织协调能力的一种重要方式。但是许多学生对专业竞赛并不了解，因此，需要对专业竞赛进行宣传。目前互联网发达，我们可以利用课堂教师的宣传，校园网络，微信公众平台，qq群，以及学生团体组织、校园的协会组织等各种方式进行宣传，尽量扩大宣传面，让每个学生都了解到专业竞赛，以及专业竞赛开展的目的，如何参赛，如何准备，从而提高参加专业竞赛的兴趣，进一步提高自学能力和解决问题的能力，达到培养创新的目的。

（二）建立“雙创”型人才培养机制，增设创新性课程

人才培养模式，是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的运行方式，人才培养观念、目标、计划和方法等诸方面的复合体。因此，要想培养出具有创新型的人才，必须在人才培养方案指定有开设相关的“双创”课程。目前各种学科竞赛对作品的要求均强调创新性、应用性，例如：全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛，是激发大学生兴趣与潜能，培养大学生创新意识、创意思维、创业能力以及团队协同实战精神的学科性竞赛。该比赛是A类赛事，级别较高，得到了许多重点高校的支持，参赛队伍也越来越多，对参赛团队的能力要求也在不断增加。所以，我们在修订人才培养方案时，可以整合各类竞赛的资源，将其中的优秀案例，渗入到各类专业课堂，特别是实践教学课堂中，如C程序设计课堂（计算机类的各种竞赛对学生的编程能力要求较高），Java，网页设计等。可以将专业竞赛的题目和课程设计，学期见习，毕业实习，毕业设计结合起来，无形中提高学生的创新意识和实践动手能力。

（三）积极改进教学方法和模式，采用现代化教学手段

随着信息化的发展，学生对智能终端的认可是不可忽视的。大学生作为走在潮流前线的领先者，对智能产品更是沉浸其中，因此，大学教育应该不断积极改进教学方法和模式，采用现代化教学手段，充分利用多媒体、互联网、专业软件等，注重信息化技术与人才培养的深度融合。积极建设数字优质教学资源和学生自主学习网络平台，利用微课堂、MOOC，SPOC等网络教学平台，让学生随时可以在网上进行学习;利用蓝墨云，雨课堂等先进的教学工具，提高学生的学习兴趣;翻转课堂，问题驱动式教学方法，BOPPPS教学方法等教学方法提高教学质量;利用模拟仿真软件进行模拟实验;将专业学科竞赛融入到课堂中，将优秀竞赛案例放入网络教学平台上，学生可以进行参考学习和改进创新，在竞赛和教学实践的不断融合中，在现代化教学模式下，教师可以不断地改进教学方法，促进教学改革;学生的学习变得更加自由和多样化，更能达到创新实践的培养目的。

（四）变革课程的考核方式

传统的出卷子的考试方式已经不能满足当前的教学要求，特别是一些实践性强的课程，更多的是要考核学生的动手实践操作能力。随着时代的发展，我们需要了解的知识强调的是对知识的应用而不是记忆。网络的发展，让我们随时可以在网络上查询知识，而不是记忆。所以，课程的考核方式也应该进行改革，采用多样化的考核方式，课堂考查，平时的实践课堂表现，课程作业的完成情况都可以作为考试的参考分数，课程的设计，除了考查学生的动手能力之外，也要查看作品有没有创新，有没有应用价值;如果是撰写课程论文，有没有自己的观点，观点是否科学，是否可行等。另外，结合专业竞赛，实践课程的考核成绩可以作为专业竞赛的初选成绩。如：C语言程序设计实践课程，该课程强调的是学生的编程能力，和算法的学习，安徽省程序设计大赛，蓝桥杯程序设计大赛中都设置有C语言组，可以把对程序设计大赛的初选作为课程的考核，这样既可以扩大专业竞赛的宣传范围，又可以锻炼学生的实际操作能力，并且相对而言竞赛的题目有点难度，更可以促进学生的学习积极性，增加学生学习的压力和动力。

（五）培养“双创”型教师队伍，促进创新教学

一个学校的教育水平如何，关键是有什么样的水平的教师队伍。高水平的双创型教师队伍的建设就非常重要。利用专业竞赛的这个机会，推送教师参加各类竞赛的培训，提升教师的创新创业意识，将创新理念、团队合作精神、自主学习的意识融入到课堂教学中。将教学和科学研究结合起来，在教学过程中产生新的问题，从而提出新的研究问题，提高教师的科学研究水平。另外通过专业竞赛，可以促进教师之间的交流，教师和企业之间的交流，在交流过程中可以开拓教师的视野，打开创新的窗口。如：全国大学生信息安全竞赛，每次比赛结束之后，都会给教师和学生提供夏令营的机会，在夏令营的过程中，由这方面的专家给大家进行信息安全方面的培训，组织攻防赛，开拓了大家的视野，了解了许多之前未知的知识，让大家收获颇丰。除了专业竞赛，学校应该鼓励教师多走出去参加各种学习培训，另外应该加强教师的企业工作能力，不能和社会脱节。鼓励教师利用暑假时间，到公司企业参加实习实训，体验社会实践，这样可以让教师不断的认识到社会当前的需求，以及计算机软件行业的发展趋势，最新的科技等各方面的知识，从而将这些内容渗入到课堂中，保持这种新的理念的传递，达到创新教育。

（六）增强校企合作，促进共同发展

我们国家教育部一直提倡校企合作，支持“走出去，引进来”的教学理念。让企业参与到教学中来，让学生了解企业的新理念，新的产品需求，学生将利用所学的理论知识解决这些问题，从而转化成成果应用的企业中去，达到双赢的效果。另外，结合专业竞赛，企业科研给学生指导，对作品的实用价值给予评价，使得学生变得更加务实。我院也在不断加强校企合作，如信息科学系，和无锡的NIIT公司，达内时代科技集团有限公司签订协议，在该系的专业竞赛中，以及教学见习，专业实习过程中给予指导，缩短了学生踏入社会工作的时间，使得毕业生一毕业就可以投入到实际的工作，实际动手能力强。

三、效果分析

通过几年的努力，我们逐步形成了双创的实践教学模式。我们从国家，社会以及高校三个层面进行剖析，以国家政策为指导，结合社会资源，紧抓自身建设，从而达到培养创新型人才的培养目的。

在实践的过程中，我系的创新教学取得了一定的效果，经过调查超过50%的学生了解并参加过各类专业竞赛，超过40%的学生愿意继续关注和参加专业竞赛。并且在专业竞赛中也取得了一定的成绩。如：获得了数学建模比赛安徽赛区一等奖，全国比赛二等奖的好成绩。“蓝桥杯”全国软件大赛决赛个人组二等奖，安徽省程序设计大赛一等奖，飞思卡尔智能车比赛全国赛二等奖等优异成绩。学生的创新意识在不断加强，创新理念逐步渗入到教师和学生的思想意识中去。

四、总结

大学生创新教育是高校培养学生的重要目标之一，在“互联网+”的大趋势下，创新创业的理念逐步渗入人心，社会需要创新型人才，教育需要培养创新型人才，专业竞赛是目前较好的培养和考查学生创新意识和创新精神的一种方式，因此构建以专业竞赛促进大学生双创实践教学模式就非常重要，对于高校培养创新人才的培养目标的实现具有重要意义。

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参考文献：

〔1〕李煦，徐美，董翠芳，蔡文生.以竞赛促进“双创”型化工人才培养研究——以沧州师范学院为例[J].广大化工，2018，45（05）：272、282.

〔2〕米传民，马静，陈烨天.浅析“互联网+”竞赛驱动的实践教学体系构建与模式创新[J].实训与实践探索，2016，（04）：81-85.

〔3〕尤垂桔，邱錦明，刘持标.“五位一体”的IT类应用技术型人才培养模式改革[J].计算机教育，2017，（10）：104-107.

（责任编辑 赛汉其其格）

Research on the Practical Teaching Mode of College Students 'Double Creation with Professional Competition under the Perspective of "Internet +"

ZHAO Sha-sha， LI Ping

（School of Information Engineering， Fuyang Teachers College， Fuyang 236041， China）

Abstract： Training innovative and entrepreneurial talents is an important goal of colleges and universities at present. This paper analyzes the present situation of "double creation" talents training in colleges and universities from the perspective of "Internet +". And put forward the construction of the professional competition to promote college students to create a practice teaching model， in order to improve students 'practical ability and improve the teaching quality of our college.

Keywords： Professional Competition; Teaching Model; Innovation; Practical Teaching