摘 要:新形势下,基于化学学科核心素养的高中化学教学还存在诸多问题亟待解决。文章重点探讨基于化学学科核心素养的课堂教学策略。
关键词:化学;核心素养;课堂教学
中图分类号:G633.8
文章编号:2095-624X(2019)21-0112-01
一、增强学科理解能力,成为学者型高水平教师
所谓高水平教师,就是对所教学科有深刻的理解和认识,教师不仅要精通本学科知识,还要对知识的来龙去脉以及其他交叉学科的知识有很强的理解力。比如,在讲授金属的防护时,有原电池原理和电解池原理两种,其中原电池原理叫作牺牲阳极的阴极保护法,学生就容易提出质疑,根据前面所学知识,原电池的两极应该是正负极,只有在电解池中才出现阴阳极,为什么教材上不写牺牲负极的正极保护法?作为教师,就必须给学生解释这一疑惑:正负极是物理学中常用的术语,大学化学教材中对电极一般都称为阴阳极,本教材在这里显然是沿用了大学教材的叫法,从氧化还原反应类型来定义的,失电子的一极发生氧化反应,称为阳极,故命名为牺牲阳极的阴极保护法。
二、立足教材、转变观念,高度整合和利用教材内容
“化学学科核心素养的培养必须以具体的化学知识为依托,让学生在化学知识学习的活动过程中形成和发展,从而为学生核心素养的培养做出化学学科应有的贡献。”化学教师要加大对新课改理论的学习力度,使新的教育理念深入人心,实现教师观念上的转变,理论上的升华,实践上的超越。教师是课堂教学的组织和实施者,如何落实好核心素养,第一,要树立正确的教学观念,坚持以学生为主体,充分尊重学生在课堂教学中的主体地位,为学生创造足够的课堂表现时间。第二,在教学情境中逐步渗透社会主义核心价值观、与本章节知识有关的化学史、最新的化学科研成果。在教学的过程中实现育人目标,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而培养学生科学精神与社会责任。
三、重视基础,建立模型,引导学生感受化学学科本质的方法
近年来的高考化学始终围绕化学基础知识、核心知识出题。如元素化合物、元素周期表、化学反应速率、化学平衡等。因此,在化学教学过程中,必须重视引导学生全方位、多角度地构建知识体系,建立模型,利用模型来掌握知识。例如,在元素化合物的复习课中,教师就可以利用化合价和物质类别之间的关系建立起二位图(见下图),全面系统地对元素及其化合物内容进行归类,找出其中的联系和转化关系。
建立起如上述的“价类二阶”图,有助于学生在后续的化学学习中,遇到其他元素化合物,也会从物质分類的角度去联系化合价和物质类别,同时结合离子反应和氧化还原反应所学知识,书写出转化的反应方程式。
四、结语
化学学科核心素养不是独立存在的,它渗透在化学学科知识当中,需要教师带领学生去发现、去挖掘。由此可见,在日常教学过程中必须将学生对核心知识的理解、掌握作为教学的重点。例如,物质的量、离子反应、氧化还原、元素化合物、元素周期律、化学反应中的能量变化、化学反应速率与平衡、盐类水解、有机物的性质与结构等知识。学生只有理解掌握了这些化学核心知识,才能真正提高化学能力。
参考文献:
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.
[2]张克龙.基于化学学科核心素养落实的课堂行动[J].现代中小学教育,2017(3).
作者简介:冷冰(1982—),女,黑龙江北安人,中学一级教师,本科,研究方向:中学化学教学。