基于微信平台的大学英语翻转课堂模式应用研究

摘 要：在互联网技术迅猛发展的背景下，翻转课堂作为一种新型教学模式逐渐得到了推广和应用。该研究主要通过介绍新型翻转课堂的概念和优势，结合微信平台的便捷功能，探索微信平台应用于非英语专业学生的大学英语翻转课堂的有效性和可行性，为英语课堂教学改革提供了参考。

关键词：翻转课堂;微信平台;大学英语

中图分类号：G434;H319.3

文章编号：2095-624X（2019）19-0096-02

一、基于微信平台的大学英语翻转课堂可行性

（一）微信公众平台

微信（WeChat）是腾讯公司于2011年推出的一款免费应用程序，它不仅可以跨平台发送免费语音、文字、图片和视频，还能够共享流媒体内容的资料，提供公众平台、消息推送、朋友圈等功能。腾讯发布的《2017微信数据报告》显示，截至2017年9月，微信日登录用户超过9亿。根据腾讯2018 年一季报数据，微信的月活跃用户数已突破10亿大关，达到10.4亿。而在高校领域里，微信已逐渐成为大学生交流、学习和生活中必不可少的重要工具。

微信公众平台是腾讯于2012年新增的模块，主要有消息发送、实时交流和素材管理等功能。通过这一平台，个人和企业都能打造一个微信公众号，可以群发文字、图片和语音等三个类别的内容，使用便捷，功能强大，能够满足英语学科的需求。学生通过关注、订阅英语学习类微信公众号，能够沉浸于英语学习的环境之中。而微信群的设立，能够为教师和学生提供更多的英语学习交流机会，使学生随时在微信群中分享英语学习心得体会，对于学习过程中的重难点进行互动答疑，从而更好地解决问题。同时，教师可以通过微信平台的群组讨论功能设立英语学习小组，进行分组教学，有助于培养学生的团结协作精神和语言沟通表达能力，共同完成课堂任务。

（二）翻转课堂

作为一种新型课堂教学模式，翻转课堂打破了传统课堂教学模式中以教师讲授为主，学生被动接受为辅的教学形式，重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生，教师只是为学生提供丰富的教学资源，并帮助学生解决学习过程中可能存在的问题，学生需要自己充分发挥主观能动性。

与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂具有以下几点优势。首先，翻转课堂主要利用视频实施教学，其教学视频短小精悍，长度控制在学生注意力比较集中的时间范围，内容针对性、可控性强，有助于学生开展自主学习。其次，翻转课堂重建了课堂学习流程，课前让学生进行视频学习和小组讨论，课中给予学生有效的辅导，帮助学生答疑解惑，课后帮助学生复习巩固，学生的学习情况能够通过云平台及时反馈给教师，有助于帮助教师了解和掌握学生的学习成效。最后，翻转课堂教学模式为学生提供了大量的图文、视频和音频等学习资源，内容丰富，形式多样，更加强调学生学习的自主性，有助于調动学生学习的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。

二、基于微信平台的大学英语翻转课堂教学设计及应用

随着微信的普及以及翻转课堂教学模式的深入发展，许多国内高校纷纷开始通过多种形式进行探讨交流。笔者以所在高校非英语专业的大二学生为研究对象，在充分了解和掌握学生具体学情的基础上，结合收集到的资料以及微信平台的特点，以学生所使用的《新目标大学英语综合教程》第三册第六单元Life As You See It的Text A：Battling Depression as a College Student为例，进行了基于微信平台的翻转课堂教学设计。

（一）课前

1.设定学习目标

教师在课前创设微信群并邀请全体学生进群实名备注，并设立英语学习小组，以便进行后期的小组讨论和师生互动交流。同时，教师提前列出第六单元的学习任务清单，并通过微信平台发布，内容涵盖本单元的学习内容、学习目标、学习流程、视频作业等，使学生对所要学习的内容有明确的目标和定位。教师布置以下几个问题供学生学习交流。

Q1：What do you think of the videos？

Q2：Try to find out the major causes for college students' depression according to the video.

Q3：What specific measures should you take to help those who get stuck in depression？

2.准备教学资料

教师按照设定的学习目标搜集相关的图片、文字、音频和视频等学习资料，同时结合学生的英语水平进行分类整理，针对本节课要讲授的单词发音技巧、重难点、语法、词汇等进行分析和归类，制作成10分钟左右的小视频，在课前发布至微信平台供学生学习参考。此外，为了兼顾不同英语水平的学生，教师可以在微信平台上分享本单元关于Depression的背景知识和讲授所用的多媒体课件，供学生学习参考。

3.平台自主学习

学生在规定时间内自主观看学习教师在微信群中发布的学习任务清单和教学视频，对教学内容形成初步理解。在此过程中由小组长带领组员进行小组分工讨论，通力合作，充分讨论和理解学习内容，自主探究，自主解决可能产生的疑惑或问题。

（二）课中

1.小组讨论展示

在课前充足准备的基础上，教师在课中要积极鼓励学生进行交流和互动，把学生作为主体，教师只是辅助者。教师根据之前的分组，安排学生针对课前提出的问题和视频作业进行小组讨论。每个学生在微信群中发布自己的作业完成情况，为每个学生建立专属电子档案，方便最后对学生进行一对一指导和评价。小组讨论结束后，教师可要求各小组依次进行总结，以多样化的展示形式，比如口头汇报、情景对话、角色扮演等，公布本组的讨论成果，分享本组的学习心得。

2.课堂答疑

在课堂上，教师对课前布置的任务和问题进行检查，并针对学生存有疑问的部分予以解答。以第六单元Text A这一部分教学内容为例，教师在课前通过微信投票等形式充分收集微信群中各学习小组反映的普遍问题，在课堂上有针对性地播放相关教学视频和多媒体课件，和学生一起共同学习，并通过提问等方式检测学生是否完成教学任务，并帮助学生解决共性问题和疑难点。对于个别解答后仍存有疑问的学生，教师可以利用课间时间或者后期在微信群中进行交流，彻底帮助学生解决问题。

3.知识内化

知识内化的过程其实就是学生在课堂上合作学习的过程中完成的。在课前，教师根据教学任务和内容有针对性地设计教学环节和互动，结合第六单元的知识结构和主题，收集大量的学习资料如电影、话剧、歌曲等，发布到微信群中供学生学习和欣赏。而在课堂上，通过前期的多样化小组成果展示以及教师答疑环节，有助于将学生课前的自学内容内化为自身知识系统的一部分，从而帮助学生养成自主探究、合作学习的习惯，有助于寓教于乐，鼓励学生主动学习英语知识，提高学生的英语语言应用能力。

（三）课后

1.强化练习

教师在课后要通过微信群布置家庭作业，发布第六单元的配套习题，鼓励学生查阅相关资料以及有效的英语学习方法，在微信群里与其他学生分享。通过检查学生的作业完成情况，教师可以发现学生在学习过程中存在的问题，并给予有针对性的指导，也可以检验课堂的教學效果，为进一步优化翻转课堂教学模式提供必要的参考。

2.评价反馈

教师要结合课前微信群里学生自主学习、观看教学视频和多媒体课件的参与度、课中学习内容和作业的完成度以及小组讨论的有效度等多个方面，以及个性化的电子档案等多个角度，对学生进行综合评价，并将评价结果通过微信群反馈给每个学生，帮助学生及时了解自身学习上的不足，总结经验教训。后期教师要通过微信群对学生进行跟踪关注，以便于及时掌握学生的学习状态，因材施教。

基于微信平台的大学英语翻转课堂教学模式，改变了传统课堂以教师为主体进行灌输式教学的模式，形成了以学生为主体、教师为主导的新型课堂形式，有力地提高了学生的自主学习能力，能够满足学生的学习需求，促进知识的内化。广大英语教育者要顺应时代潮流，积极改革教学模式和手段，充分结合微信平台等互联网技术进行翻转课堂英语教学实践，最大限度地激发学生的学习潜力，全面提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]孟娜.基于微信平台的大学英语翻转课堂教学[J].常州信息职业技术学院学报，2017（6）：77-80.

[2]窦菊花，文珊.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].黑龙江高教研究，2015（5）：162-167.

基金项目：洛阳理工学院校内青年基金项目“基于微信公众平台的大学英语翻转课堂模式应用研究”（2017QR06）。

作者简介：王琪（1992—），女，河南新安人，助教，硕士，研究方向：英语教育教学、思想政治教育。