情感投入与班级管理

摘   要：班主任工作是琐碎又平凡的，也是极具艺术性和创造性的。要想带好一个班级，班主任在具备较高教学能力的同时，更要在班级管理中有长期的情感投入，有爱生如子的真情付出，能率先垂范、乐于奉献，给学生做好榜样，坚持不懈地激发学生的潜能，从而获得班级管理的成功。

关键词：班主任;班级管理;情感投入

中图分类号：G45                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）27-0087-02

引    言

班级管理工作是学校整体工作的重要组成部分，要想让班级管理工作顺利开展，班主任除具有较丰富的知识和较高的教学技能外，还要有关心、理解、尊重学生的良好心理和真诚的情感付出，以此来引导、感化学生，使学生产生愉悦、振奋的情感，这是笔者在二十多年班主任工作中的深刻体会。

一、班主任的情感投入能提高学生的审美能力，培养学生良好的思想道德品质

学校教育的成功，首先是受教育者接受思想道德素质教育的成功。为了使学生形成良好的思想道德素养，班主任应尽可能地在与学生相处的过程中，有意识地融入自己积极的情感，动之以情，晓之以理，加强对学生审美能力的培养，使学生学会明辨是非、分清对错，对身边的事有公平的评价，树立追求真善美的理念。中学生正处于身心快速发展的阶段，他们虽然对事物的认识存在一定的片面性和局限性，但总能以积极的态度去认识事物，以不成熟的审美观去审视事物。班主任的言行是学生关注的主要对象。正因为如此，班主任应抓住学生审美能力发展中的黄金时期，在班级管理中尽可能地多留意、多观察学生在日常学习生活中的表现，发现正确的美的行为时，应及时加以肯定和表扬，及时指出不良的行为，批评并改正，以正确的审美观引导学生，以自己积极阳光的情感陶冶学生，这样班级管理将会取得良好的效果[1]。

笔者以前接手的一个班级中，有一名男生很聪明，但很顽皮，他学习不用功，经常在班里“大错不犯，小错不断”，不服从班干部的管理。有一次这名男生为了“惩罚”一名曾向教师告过他“黑”状的学生，先后两次将一些果皮纸屑偷偷塞进该生的课桌抽屉里。这件事笔者一时查无实证，又不得不处理，当笔者看到学生从家里带来的放在教室窗台上的一盆月季花时，突然灵机一动，当即给全班学生出了一组讨论题目：（1）甲同学将自己懒得扔掉的垃圾偷偷“送”人;（2）乙同学将自己家里的月季花搬来与同学分享。笔者让学生讨论甲乙两位同学的行为，并拟了一篇题为“美就在身边”的作文让大家写。绝大部分学生赞扬了乙同学的表现，批评了甲同学的不良行为，并阐述了一些深刻的道理。这次讨论和写作使全班学生通過身边的事例受到了一次审美教育，那位给同学“送”垃圾的男生自感很惭愧，尽管没有人指名批评他，但他第二天就交上了检讨，主动承认了自己的错误。从此以后，在笔者的鼓励下，他学习进步了，积极参与班级活动。第二学期，全班学生民主选他担任班长，他也成了笔者在班级管理中的好助手。

二、班主任的情感投入能增强班级的凝聚力，培养学生团结协作的精神，形成一个良好的班集体

不同的学生来自不同的家庭，受家庭环境的影响，学生在个人情趣爱好、行为习惯方面都存在很大差异。在班集体中，当个人意愿和集体需要产生矛盾，且要求个人行为服从集体需要时，学生是否能主动配合，与一个班集体是否具有较强的凝聚力有直接关系。而班主任在形成班集体凝聚力的过程中起着重要的作用。

在日常生活中，班主任要多与学生相处，多组织并亲自参与学生的活动，课余常进教室观察学生，了解班上每位学生的情况，并及时热情地解决一些看似不起眼的小问题，这对班级管理很有帮助。在这一过程中，班主任一定要付出很多，这种付出不是简单的言语说教，而是身体力行，特别是情感的投入，虽然见效较慢，一旦被学生所感悟和接受，学生就会对班主任产生由衷的信任和敬佩之情，进而形成较持久稳定的心理趋向和积极的行为，乐于为班级的荣誉付出。当班级大部分学生具备这一趋向和行为时，一个良好的班集体便已形成。

例如，有一次，学校新教学楼刚落成，旧校舍需要拆除，操场也需要平整拓宽，土石方搬运劳动任务繁重，时间紧张，学校为了尽快进入正常教学，安排各班学生在学习之余参加整理校园的劳动。笔者所带班级的学生年龄小、个头低，且女生居多，但笔者通过与学生长期以来融洽的相处，相信学生的团结和力量。面对困难，学生没有一句怨言，全班学生齐心协力，热情地投入到劳动中。看着这积极的劳动场面，笔者激动不已，这不仅仅是在参加体力劳动，更是学生对班主任情感投入的肯定和最大回报。

在笔者的努力坚持下，我们班连续三年被学校评为先进班级。学生早已毕业，但学生在校时体现出的那种团结协作精神，时刻激励笔者在工作中不断付出更多。

三、班主任的情感投入能帮助学生克服困难，激发学生的学习信心

目前，许多农村学生学习成绩低下主要存在两方面的原因，一方面是有些学生的家庭对教育不够重视，家长只顾眼前利益或忙于生计，对子女教育的重要性认识不足，不想供子女上学;另一方面是有些学生虽然想学习，但是由于起始阶段基础不扎实，一时难以克服学习成绩落后的困难。这两种情况下的学生在情感方面是很脆弱的，他们在家庭方面往往会感到无助，在学校生活中感到自卑，一旦遇到新的困难和打击就会产生厌学情绪，因此，这些学生更需要教师的理解和关爱。对于这些学生，班主任不但要一视同仁，还应该及时了解和掌握他们的困难，发挥他们的特长，帮助他们缩小与学优生的学习差距，特别是在情感上多投入、多关心，克服他们的自卑心理，使他们树立坚定的自信心，激发学习兴趣，进而圆满完成义务教育阶段的学业。

例如，笔者曾接手的一个班级里，有一名女生和一名男生给笔者留下了很深的印象。当时开学后不久，笔者发现这名女生人很聪明，但学习一般，整天沉默寡言，不乐于参加活动，后来了解得知，她的母亲痴呆，父亲常年在外打工，家里靠她和妹妹料理，家长已经提出让她停学的想法。而这名男生由于是单亲家庭，性格比较倔强，在班级劳动、体育等其他活动中表现出色，就是学习成绩上不去，经常缺课或迟到。当时这两名学生都产生了辍学的想法，笔者了解情况后，首先带领班委会成员对这两名学生多次进行家访，了解他们家庭的困难，与家长沟通，争取家长的支持，并让临近的学生经常到这名女生的家里帮忙做家务，同时在学校联系几位代课教师，给这两名学生进行课程辅导，并有意识地经常与他们谈心。在大家的共同努力下，他们打消了辍学的念头，成绩也赶了上来，到毕业时，这名女生以我校第四名的好成绩考上了高中，这名男生也圆满完成了初中学业并进入一所职业学校。

去年暑假，已经上大学的女生来看笔者时感慨地说，当年是笔者对她的真情和关爱感动了她，使她感到温暖并坚持了下来，才有今天上大学的机会。感谢之余，笔者为自己能在一位学生面临困境时，为他做出正确的引导而感到欣慰。

结    语

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。” 面对一届届学生，面对班级重复琐碎的日常工作，笔者认为，班主任不是一名机械说教的指挥者，而是一名长期能融自己的情感于班级管理之中的参与者，能使班级工作不断进步和完善，进而酿造出香甜四溢的“蜜”来。

[参考文献]

李翠芬.试论中学班级管理中的情感教育[D].武汉：华中师范大学，2007.

作者简介：张军林（1970.12—），男，甘肃陇南人，中学一级教师，曾获县级教学奖一次，镇校级优秀党员、教学先进、优秀班主任等荣誉十多次。