基于创新创业能力培养的高职学生工作室模式分析

吴 燕,孙兴民,步晓婷

(江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400)

0 引言

近年来，大学生创新创业已成为各高校提升教学质量的重要指标，各高校切实转变了教育思想观念，通过实施国家级大学生创新创业训练计划，建立国家级、省级创新创业平台，开展“挑战杯”创新创业大赛等举措，培养了一批具备较强的创新创业能力和水平的新型复合型人才。但是，如果在校期间缺乏系统、深入、真实的创新创业教育实践，学生一毕业即投入创新创业的话，风险性高，成功率低，对学生本人和整个就业市场、产业发展都是不利的。针对以上情况，各职业院校在多次尝试和大量的工作之后，得出在职业院校的创新创业教育教学中建立学生工作室，可以有效改善这一现状，破解这一难题。

1 学生工作室模式

职业院校的人才培养方案中，包括要求学生具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用以及相关知识的综合运用，更加重视实务知识的学习，强化职业技能的训练等[4]。常规的课堂教学模式单一，教学团队形式薄弱，教学理论抽象，不利于学生的创新创业能力培养。通过调查研究，在职业院校建立学生工作室则可以有效的改善这一现状，学生工作室通过建立真实环境和完成实际项目来培养学生的创新创业能力、团队合作意识，将学生从教室吸引到工作室，从抽象、繁杂的理论知识转移到具体、协作的工作环境，真正实现将创新创业教育融入教育教学全过程，具备其他常规教育教学方式难以比拟的优势。

1.1 学生工作室的基本概念

学生工作室作为学生专业实训、创业实践、知识创新、个性发展的平台和阵地，其宗旨是在常规教学传授基础知识、技能的基础上，通过真实环境、实战项目充分激发每一位学生的想象力和创造力，为每一位有特长和爱好的学生创造个性化教育教学过程的实践创新平台。工作室立足于专业课程，以专业知识为背景，综合应用，全面协调，力求全面发展学生的整体素质。

学生工作室一般按照公司企业化运营模式，具备健全的运行机制，内部实行分层管理和团队协作。设项目总负责人、项目策划、财务管理等职务，利用现有的设备与掌握的技术，在专业教师的带领下从事创新性的创作实践活动和文创经营活动。

1.2 学生工作室的建设目标

通过学生工作室培养学生的创新创业能力，主要的建设和发展目标包括以下几个方面。

1.2.1 帮助学生树立良好的学习作风

利用导师指导、学长带动和团队协作等组织形式和学习方法，让兴趣作为学生自身最好的教师，帮助学生增强学习的内生动力和外部辅助，指导学生进行专业的学习，提高学习效率和成效。

1.2.2 培养复合型、创新型人才

学生可以根据专业特点、产业需求并且结合自身的兴趣、特点，选择加入合适的学生工作室，在项目实施过程中，根据团队建设目标和自己的职业发展规划有针对性的选修课程和承接项目，充分培养自己的专业特长。

1.2.3 增强学生竞争力

学生工作室能够为学生提供更多、更加系统化的专业训练和岗位磨炼，不但能够巩固专业基础知识，开拓学生的视野，还能够让学生接触产业或岗位最新的发展技术和技能要求，锻炼学生的实践能力，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

1.2.4 提升学生的创业能力

创业成功需要充分的资源，创业者要具备充足的经验、学历、时间、精神和毅力以及熟练的技能和确定的目标。学生工作室模式可以指导学生在入学初期阶段制定适当目标，以该目标为学习导向，在校学习期间不断完善进步目标，这样可以极大地提高学生在校期间或者毕业后创业成功的可行性。

2 学生工作室教学模式的优势

2.1 畅通师生专业交流沟通的新平台

目前，职业院校的专业教育还是以课堂教育为主，学生学习时间有限，学习范围固态单一，对学生专业素养的培养、职业技能的提升和工匠精神的培育而言都存在着较大的局限性，不利于学生综合素质的提升。而学生工作室充分激发学生的想象力和创意，发挥学生自身特长，提供创造个性化的实践创新平台。在工作室模式下，教师既是知识的教授者，也是专业的合作者，师生之间的专业交流不再局限于课堂，而是以协同创业指导的身份，集教授与合作为一体的新型沟通交流方式。

2.2 提升学生专业竞赛能力的新载体

高素质技术技能型人才的培养，需要强调学生将书本知识、课堂知识转化为职业技能，职业技能竞赛作为促进校企合作交流、展示职业教育办学成果的重要平台，目前已经成为了检验学校综合办学实力的重要环节之一。学生工作室充分调动了学生的动手力、协作力和学习力，训练学生实践和操作技能。通过学生工作室的教学模式，学生在理论学习的基础上，极大地提高了实践动手操作能力，更适应技能大赛对学生提出的技能要求。

2.3 实现个性发展、因材施教的新模式

在学校指定的课程学分基础之上, 学生可以依据自身专业特长，选择相关授课内容作深入研究，达到灵活的教学模式。学生可以根据自己的专业兴趣，发挥特长，在专业领域做深入研究，更有利于职业教育复合型人才的培养。教师通过转变角色、转变态度、转变方式，使课堂教学效果最大程度的提高；承认差异、利用差异、发展差异，学生可以根据自己的专业特长，参加不同的学生工作室，实现在教学过程中实施分层教学。

2.4 激发教师教学水平提升的新机制

学生工作室教学内容不再拘泥于书本知识，需要经验丰富的教师队伍，教师角色通过教育实践活动实现。在教育实践活动中，教师通过与学生互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。在学生工作室的教学过程中，教师与学生互为主客体。教师在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用教育资源，承担教学任务[5]。学生作为有一定认知与实践能力的人，也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象，进而实现教师教学水平的提升和学生职业技能提高的双赢局面。

2.5 组建学生创新创业的预科班

学生创业存在着经验较少，资历不足的劣势，尤其是部分高校毕业生刚毕业即走上创业的道路，创业风险高，创业难度大。学生工作室可以称得上是大学生创新创业的“预科班”，甚至是孵化器，主要具备以下的优势：

2.5.1 充足的心理准备

学生工作室模式的开展，可以令学生做好充分的心理准备，大学生创业初期，良好的心态，充分的心理准备是一个合格创业者的必备素质。

2.5.2 合适的专业选择

对创业者而言，选择行业至关重要。创业选择的行业应是自己所擅长或了解的，学生工作室以学生专业知识为背景，学生学习兴趣为导向，利于学生选择创业方向。

2.5.3 优秀的团队建设

创业不是一个人的事情，要靠大家共同完成，特别是大学生创业，需要组建好一个团队。学生工作室的导师和全体学生通过两年甚至更多年的磨合、互助，每个人都在团队建设和维护方面得到很好的锻炼。

3 目前学生工作室建设存在的不足

利用学生工作室的教学模式培养学生的创新创业能力已经在大多数高职院校得到了实际应用，也取得了许多成果。然而，学生工作室模式依旧存在着以下两方面的不足：

3.1 工作室工作模式系列制度不够完善、顺畅

工作室工作模式较新，相关的教学模式经验还有待积累优化，需要建立一套完善系统的教学理念，校内教师如何变换教师与工作室导师的身份，校内教师如何与校外工程师建立及时有效的沟通，工作室管理模式如何与常规教学模式相交叉融合，有待于进一步提高。

3.2 师资队伍建设还达不到学生工作室的实施要求

根据《2017年全国教育事业发展统计公报》数据显示：我国高职(专科)学校生师比为17.73:1，而以学生工作室为平台的创新创业教育，需要的生师比远远小于该数据，教师资源严重匮乏。另外，当前高校教师大多缺乏企业经历和创业经历，对创业的市场缺乏了解和前瞻性，需要通过邀请企业家、创业成功者到校开展创业教育以及举办创业讲座。

3.3 学生参与真实项目的配套条件还不丰富

创新创业教育主要是在“双创”背景下得到快速发展的，起步较晚。因此，在高职院校的人才培养方案中，所占的比重偏小，缺乏较为系统、深入的与创业技能相关的理论或实践教学活动安排[6]。还有，大多数职业院校缺乏创新创业教材、基地、项目，教师创业率较低，承担真实项目的机会较少，这些配套条件还不丰富。

4 进一步完善工作室的相关对策

4.1 建立企业工作室等新型校企合作模式

通过深化校企合作，可以在职业院校以建设企业工作室的模式建设特色学生工作室[7]，实行小项目、中项目、大项目分级分类工作方式。

学校专任教师采取任务驱动、项目导向教学等方式传授基础知识，将理实一体的专业课程分解教授，由校内教师和校外工程师、企业家共同完成，以项目化形式展开教学，采取做中教，做中学，既实现了人才培养方案的目标，也将创业的方式、方法成功传授给在校生。

4.2 提升工作室导师的学术和创新能力

导师的专业技能和教学水平至关重要，其创新创业能力极大地影响学生工作室的有效运行和学生创新创业能力的培养成效。创新创业教育是与时俱进、不断更新的，教学内容也需要紧随时代的发展而发生变化，教师也需要不断进步不断学习[8]。建议依托企业工作室以及校企合作、教师进企业参与生产管理实践以及聘请行业企业兼职工程师等途径，组建一支由校内外教师共同构成的、动态优化的、经验丰富的复合型、双师型教学团队。

4.3 完善学生工作室的评价系统

学生工作室以如何有效培养创新创业复合型人才为指导思想，以全面考察导师的教育质量为基本内容，采用多种评价方法和手段相结合的方式，全方位多角度的考察导师的实际工作，激励导师规范且系统的开展工作。学生选拔与成长方面，每年从新生中选拔人才进入工作室，选拔过程实行淘汰制和晋级制，优秀的学长可以带学弟学妹成长，形成学生自主学习、团队协作等良好局面。

通过以上的相关解决方案，以学生工作室作为高职院校创新创业教育的重要组成部分，有力促进了学生的全面发展，进一步提升了学生的创新创业意识和能力，锻炼了学生技能，提高了大学生创新创业的成功率。

5 结语

通过在高职院校开设工作室的方式，可以有效地改善学生局限于书本知识的弊端。大学生创新创业需要学生有灵活的头脑、丰富的经验和灵敏的市场嗅觉，学生工作室参与实践项目的过程就是学生接触市场、融入市场的良好契机，也是培养潜在创业者各项创业能力的平台，助力学生磨练成长。从各方面的研究成果来看，学生工作室对学生创新创业活动有良好的推进作用。