如何提高小学生课堂注意力

翟利

【摘 要】“讲多少遍了，不要插嘴！”“你上课在听什么？”“别人说话时要认真听！”……当老师气得满脸通红、怒气冲冲，学生会暂时安静，三分钟后依旧“屡教不改”继续他们的“讨论”，课堂上又是一片“嗡嗡”的声音。以上这些其实是教师在日常教学活动中经常会听到的语言，看到的情景，也是在课堂教学中备受困扰的一个难题。俗语说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力这扇窗，智慧的阳光才能撒满心田。注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。因此，在小学数学教学中，教师要加强对学生注意力的培养，训练学生良好的注意品质。

【关键词】小学数学;提高注意力;培养方法

一、课前精心备课，设计趣味教学活动

小学生由于年龄的特点，对什么事物都感到好奇，加之自身约束力较差，如果教师在教学时采取按部就班的方式，他们的听课注意力就会下降。因此，教师应从学生的年龄特点和认知规律出发，结合教学目标的要求设计趣味性强的教学活动，给学生提供更多参与课堂教学的机会。例如，在探究三角形特点时，教师备课中增强实践活动。利用小棒及图钉，让小学生自己动手拼接各种三角形，引导其在比较中了解三角形稳定性的特点。又如，在认识钟表的教学中，教师引导学生认识表盘刻度，探究时、分、秒的关系等。以此集中学生注意力。

二、课堂教学中提高注意力的策略

每节课的时间为40分钟，小学生注意力最多达到20分钟左右，而数学知识又是比较抽象、枯燥、不容易理解的，所以在学习中，学生经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。我的方法是：

1.课堂导入多样化

众所周知，小学生无法长时间集中注意学习是很正常的，教师要通过教学方式的改变来尽可能维持学生学习的注意力。目前数学课堂教学仍采取传统“教师讲、学生听”的教学模式，一节课教师口若悬河的讲解，而学生的心思早已飞到九霄云外，这样的教学模式根本无法达到长时间集中学生注意力听讲的目的，更别说提高学习效率。因此教师应注重课堂导入的多样化，让学生沉浸在一个又一个“惊喜”中，这样其注意力自然而言会集中在课堂学习上。

一般来说，课堂导入的方法多种多样，如故事法、幽默法、动手实践法等，这些已在长期的教学实践中得到认可。以动手实践法为例，比如在学习“三角形的面积公式”时，教师首先复习旧知，体会用公式计算图形面积的便捷性，回顾平行四边形面积计算公式的推导过程，唤醒学生相关的活动经验，为后面推导三角形面积计算公式的教学做好准备。同时，用学生熟悉的红领巾引入新课，体会数学问题源自生活，激发学习兴趣。

在教学过程中，我首先引导学生以推导平行四边形面积计算公式所积累的活动经验为基础，通过动手实践和探索，将三角形转化为已会计算面积的图形：可以引导学生只用一个三角形进行割补转化，或两个完全一样的三角形进行拼摆转化（分层处理），同时指导学生在其中一个三角形上标明底和高，再动手拼摆和探索，发展空间观念，渗透转化思想，培养分析、综合、抽象概括能力，从而突破三角形面积推导的難点。如此的教学方式没有枯燥乏味的氛围，知识点的强行灌输，学生学习是积极投入的，其全部注意力探求未知的数学知识。

2.幽默的语言

在课堂中尽可能使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容有所取舍并精益求精。举一些恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生知识面、增添学习兴趣，使学生自觉将注意集中到授课内容上。其次是使用肢体语言，根据内容起伏变化，不平平淡淡、直叙其意。可适当做一些“动作”有意识、主动地调动学生的注意力，从而达到“此时无声胜有声”的效果。

3.直观教学手段

在课堂中，只要能用上教具或多媒体的，我从不马虎，尽可能满足课堂需要。例如学习圆柱和圆锥时，认识其形成比较抽象，于是自制教具，课堂中让学生动手摸一摸、看一看，并让学生在旋转中体验圆柱是通过长方形旋转而成的，圆锥是由三角形旋转而成的等，这不仅能激发学习兴趣，还能有效维持课堂教学纪律，提高教学效果。

4.评价

适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是提高学生注意力的重要手段。所以教师千万不要吝啬赞扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得满足感。如经常说：“你听课最认真，这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，真诚的鼓励话语会激起学生注意听讲的热情。

在评价时尽量采用评比、鼓励性的语言。例如：“比比谁是最文明的听众”“比比谁的耳朵最灵”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”“这位同学善于动脑，“谁能像他一样。”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多、还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价：“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习的学生，老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。

总之，不管采用什么方法，只要能把学生的“学”放在首位，以学生为本，在教学活动中，多思考，多实践，才能提高学生的注意力，真正能向40分钟要质量。

【参考文献】

[1]刘文昌.激发学习兴趣，培养学生注意力[J].新课程，2014年03期

【重要荣誉】

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