小学语文趣味识字教学浅探

李珊

【摘 要】新课程改革背景下，趣味识字教学法运用于小学语文识字教学，能够激发学生识字兴趣，促进小学语文识字教学改革。小学语文教师在识字教学中，要善于通过趣味识字法，激发学生的识字兴趣，提高学生的汉字学习质量。

【关键词】小学语文;趣味识字;对策

汉字是音、形、义为一体的语言文字。而识字，则是小学生语文学习的起点。对小学生而言，识字格外关键，是学生进行阅读、写作以及学习其他课程的基础。在识字过程中，充分理解汉字的音、形、义，并能够借助汉字表达自己的思想和见解，是学生识字的关键所在。因此，小学语文教师在教学指导中，应当强化识字教学，充实学生的汉字基础，提高学生语文综合水平。然而，笔者在执教小学语文的过程中发现：很多教师在识字指导中，让学生机械抄写汉字、死记硬背汉字。这种机械化的汉字学习模式，不仅影响了学生汉字学习兴趣的提升，同时也影响了学生识字效果。在小学语文识字教学中开展趣味识字模式，能够增强识字教学的趣味性，激发学生识字兴趣，提高学生识字质量。因此，小学语文教师要善于运用趣味识字法，优化识字教学，提高识字教学质量。

一、趣味识字教学法在小学语文识字教学中开展的必要性

新课程改革背景下，在小学语文的识字教学中开展趣味识字法具有必要性和必然性：

1.能够激发学生汉字学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。对小学生而言，学习兴趣是调动其学习积极性和主动性的主要动力。以识字为例，如果学生对识字具有浓厚的兴趣，那在日常的学习和生活中，学生将会积极主动地积累汉字，夯实汉字学习基础。那么，如何激发学生的识字兴趣呢？笔者认为：在小学语文教学中运用趣味识字法，能够激发学生汉字学习的兴趣。趣味识字法，重点在于“趣味”二字，教师将会立足“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，以学生的兴趣为出发点，采取趣味性的、多元化的教学方式，增强识字课堂的趣味性，进而达到激发学生汉字学习兴趣的目的。由此可见，在小学语文识字教学中，趣味识字教学法的运用，能够激发学生汉字学习兴趣。

2.能够促进小学语文识字教学改革

伴随着现代教育改革的不断深入发展，“改革”已经成为了时代教育的代名词。就小学语文的识字教学而言，让学生重复抄写、机械记忆汉字，不仅影响了学生识字兴趣的提升，同时也影响了学生识字效率的提升。而机械化的识字模式，与现代教育改革的思想背道而驰。和传统的识字模式相比，趣味识字教学法在小学语文识字教学中的运用，不仅能够增强识字课堂的趣味性，让学生积极主动地学习汉字，同时也能够优化语文教学课堂，提高教学质量。由此可见，新课程改革背景下，趣味识字教学法在小学语文识字教学中的运用，能够促进小学语文教学改革。

二、趣味识字法在小学语文识字教学中运用的对策

1.创设趣味性识字情境，构建“快乐学习”课堂

对小学低年级阶段的学生而言，活泼好动，注意力难以持久有效的集中是普遍存在的问题。同时，学生容易受到外界环境的干扰。所谓“凡事皆有两面性”，小学生容易受到外界环境的干扰，也正是开展趣味识字教学的突破点。在识字教学的过程中，教师可以结合学生的这一特点，利用颜色、声音、动作等富有鲜明特点的方式，吸引学生的注意力，达到快乐学习的目的。笔者在指导学生识字的过程中，通过创设富有趣味性的识字情境，取得了良好的识字教学效果。例如，在学习“拍”这个字时，笔者首先通过多媒体课件展示了一个大大的“拍”字，然后让学生跟着教师一起做拍手游戏，然后提问学生：“同学们，我们在做“拍”的这个动作中，主要用到身体的哪个器官啊”，学生齐声回答：“手”，教师：“所以，你们观察这个大大的“拍”字，是什么偏旁呢？”通过类似的引导，学生对“拍”字有更加深刻的认知，提高了学生的汉字学习效果。此外，在汉字学习过程中，教师可以通过一些脍炙人口的儿歌创设教学情境，加深学生对汉字认知的印象。如学习一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多学生容易搞混淆，因此教师教学生一边念儿歌一边记忆：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉害虫。这样的教学模式，学生不仅兴趣浓厚，同时也能加深对汉字的认知，提高汉字学习效果。

2.整合信息技术手段，增强识字课堂趣味性

在现代信息技术的背景下，在课堂教学中整合信息技术手段，能够优化课堂教学形式和内容，提高学生识字效果。笔者在小学语文识字教学中，主要通过以下手段，增强识字课堂趣味性：首先，巧妙地整合多媒体辅助教学手段，让识字课堂“有声有色”，激发学生汉字学习兴趣。在汉字学习过程中，教师可以借助多媒体音、形、色于一体的特点，将静态化的汉字学习过程动态化，将枯燥的识字课堂趣味化，提高汉字学习效果;其次，针对小学阶段的学生，现在有很多汉字学习软件，这些汉字学习软件具有一定的时代性和先进性。小学语文教师不妨结合教学需要，整合汉字学习软件，强化汉字音、形、义的统一，提高学生的汉字学习效果。

3.开展趣味识字游戏，提高汉字学习质量

小学生对游戏具有天然的吸引力。因此，在指导学生汉字学习的过程中，教师可以通过开展一些趣味识字游戏，提高学生的汉字学习质量。例如，猜字谜、形象识字等，让学生在游戏过程中认知汉字。如教师在指导学生学习“魏”时，可以通过一个富有趣味性的字谜：“千字不像千，八字排两边，好个黄花女，鬼字坐门边”。类似的游戏活动，能够加深学生对汉字的认知，提高学生的汉字学习质量。

综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师要紧密结合学生识字过程存在的问题，开展趣味识字，激发学生的识字兴趣，提高学生的汉字學习质量。

【参考文献】

[1]刘振华.小学语文识字教学中存在的问题研究[J]才智，2018（23）：40