学生课外文学阅读现状的研究与分析

冯军

内容摘要：儿童主要集中在小学生这一群体中，依据新课标的倡导，学校要培育小学生的各方面的素养，促成身心健康的发展。儿童是人格形成的重要阶段，是各类思想的开端。所以，普遍的课外阅读可以帮助儿童的心灵获得良好的发展，基于此，本文挑选了本学校的小学中高年级的学生进行了调查，目的对儿童课外阅读的状况进行剖析，并提出解决问题的策略。

关键词：儿童课外阅读 现状和问题 调查 分析 措施

伴随新课标的又一轮改革的继续推进，小学语文教育的目的和教学体制发生了根本性的变化。由传统的知识技能型的教学转为能力素质的全面提升。在现实的语文课堂上，普遍存在小学生的阅读效率低下，教师教学比较吃力。其中一方面的重要原因是小学生的课外阅读在质和量上都不够理想。导致阅读兴趣不高，自然掌握不了正确的阅读方法。因此，课外文学阅读能有效的缓解这一问题。本文意在通过调查研究当前儿童课外阅读的状况，借此引发小学语文教学的思考，提出有效的改进策略，从而既能达到新课标的倡导，提高教师的教学水平。又能让儿童有更多的机会去接触课外文学阅读，从而提高自身的语文综合素养。？因此，完善小学语文中的课外文学阅读建设，构建对应文学阅读体系已经成为人们关注的焦点。

一.小学生课外文学阅读现状调查

选取本县不同年级学生930名对其进行课外文学阅读调查。调查中发放调查问卷930份，回收调查试卷811份，回收试卷中有效问卷748份，调查有效率为92.6%。本次调查过程中主要从小学生课外文学阅读兴趣、课外文学阅读时间等方面出发进行现状分析，其具体内容如下。

1.阅读兴趣

本次调查过程中90%以上学生较为喜欢课外文学阅读，其阅读内容多为童话、寓言、作文、小说等。调查结果显示学习知识、增长能力是小学生课外文学阅读的主要动机，其三四年级人数占到三四年级总体的72.1%，五六年级人数占到五六年级总体的54.1%;兴趣是小学生课外文学阅读的次要动机，其三四年级人数占到三四年级总体的16.8%，五六年级人数占到五六年级总体的31.2%，学生阅读意愿落实效益较差。

2.阅读时间

本次调查过程中学生课余时间多看电视或者玩耍，课外阅读比例较少，三四年级参与课外阅读人数仅占总体人数的24.2%，五六年级参与课外阅读人数仅占总体的41.7%。其阅读时间在1小时以上的仅占整体学生的14.15%，课外阅读状况较差，整体阅读参与率与参与时间远远低于语文课外文学阅读要求指标。

二.小学生课外文学阅读分析及建议

（一）小学生课外文学阅读中存在的问题

从上述数据分析中可以发现当前本县小学课外文学阅读中存在的问题主要包括：

1.学生阅读认知与行为存在明显差异。尽管小学生对课外文学阅读兴趣较高，对课外文学内容非常感兴趣，但并不愿意参与到课外活动中，其整体课外文学阅读行为落实效果较差。小学生控制能力较差，在课外阅读的过程中非常容易在外界因素的影响下中断阅读行为，这在很大程度上影响了课外文学阅读质量;

2.缺乏良好的小学课外文学阅读氛围。当前许多小学都并未构建良好的阅读环境，其图书馆图书内容较为单一，适合学生的图书较少，图书馆开放性较差等均在一定程度上影响了小学生课外文学氛围的建设。学生在课外文学阅读过程中缺乏良好文学阅读内容来源，文学阅读质量不能够得到保障，这均限制了小学课外文学阅读的发展;

3.对课外文学阅读不重视。教师对小学生课外文学阅读不重视是造成小学蒙语文课外文学阅读开展效益降低的关键因素。教师不组织学生开展课外文学阅读活动，不引导学生进行课外文学阅读，只是鼓励学生进行课本知识学习，这在很大程度上影响了课外文学阅读工作的开展，导致小学蒙语文教学效益大打折扣。

4.课外文学阅读的兴趣不够浓厚。从调查结果中可以看到不少学生没有主动去养成进行课外阅读的习惯，更别提文学类的课外阅读了。究其原因，首先，受应试教育的影响，很多教师只是把学生的阅读目标定位成好词好句的摘抄和积累，或者读后感等应付于考试和写作教学，功利性的目标打击了学生的积极性;其次，家长也不愿意投入过多的时间帮助孩子选书、读书，而是用在课外辅导书籍的选择上，久而久之学生的课外文学热情被消减。

5.课外文学阅读的时间不够充足。第一，由于现代科技水平的发展，很多电子产品占据了学生太多时间，课余时间学生除了上网就是看电视;第二，繁重的课业没有给学生留出尽情阅读的空间，很多学生的课堂作业和家庭作业的任務重，此外还要忙于各种课外班的培训中，即使有书籍无暇顾及。

6.课外文学阅读的指导需要加强。在对教师和家长的采访中，我们了解到一方面部分教师考虑到学生学科成绩，只单纯追求课堂效率，并没有花时间用于课外阅读的指导上，这样教师虽然给出了可读的书目，但是因为学生不注意思考，同时又没有良好的阅读方法，导致阅读效果不佳。另一方面，很多年轻的家长忽视了对孩子的阅读能力的培养，没能提供一个良好的阅读氛围，只负责买或硬性规定，不负责引导。

（二）提升小学生课外阅读效益的相关措施

在对小学生课外阅读问题进行处理的过程中教师要从学生兴趣内容着手构建对应课外文学阅读体系，要在该基础上形成对应课外文学阅读结构，实现课外文学阅读内容的全面拓展和提升。

1.从兴趣出发构建阅读体系。兴趣是小学生进行课外文学阅读的基础，从兴趣出发构建合理阅读体系，将阅读行为与阅读兴趣结合在一起可以从本质上提升小学生蒙语文学习质量，对蒙语文教学效率的改善具有至关重要的意义。教师要让学生认识到课外文学阅读对自身发展的重要性，让学生积极、主动地参与到蒙语文课外文学阅读过程中，将阅读意愿与阅读行为融合在一起，让学生在实际行动中感受阅读的魅力，体味阅读的美好。

2.从内容出发构建良好阅读氛围。在小学生课外文学阅读体系构建的过程中教师要对阅读内容进行合理建设和筛选，要选取优质读物、文学作品等，形成全面的课外文学阅读交流平台，将平台内容与阅读要求融合在一起，为学生构建和谐、积极的阅读氛围。笔者在课外文学阅读的过程中就常选取具有教育意义的童话、寓言、科幻作品，如《人鱼公主》《灰姑娘》《海底两万里》等，通过该作品吸引学生注意力，激发小学生課外文学阅读的主观能动性，为学生构建了非常好的阅读环境。在上述环境中小学生课外文学阅读效益大幅改善，阅读水平大幅提升。

3.从日常出发培养良好阅读习惯。教师要正确认识课外文学阅读对小学生发展的重要性，要全面把握小学生课外文学阅读内容，依照学生个性特征形成对应阅读时间安排，让学生在潜移默化中形成良好阅读习惯。教师要引导学生运用工具书、阅读材料等，让学生对阅读过程中存在的问题进行总结和反思，对阅读感悟进行记录，从点滴出发养成良好的阅读习惯，从本质上提升学生阅读能力，为学生语文知识、语言能力和自身素质的提升奠定坚实的基础。

4.拓展渠道，保证充足课外阅读时间。学校应该要根据情况开展读书推荐课。既要教会学生摒弃网络游戏的诱惑，又要帮助学生根据自身兴趣制定科学的读书计划;教师要适时将课外阅读“请”到课堂上来，充分保证学生课外阅读的时间;此外，充分发挥网络信息的优势，丰富学生的阅读素材，开创语文阅读实践活动的新形式，网上阅读。同时与家长积极沟通，减轻学生课业负担，让家长协同监督和帮助儿童进行课外文学的阅读，例如可以用填写阅读反馈卡的方式进行记录;还可以在假期带学生去书店挑选合适的文学类书籍，如经典童话、绘本等。

5.加强指引，提高课外阅读的有效性。教师要开展专门的阅读方法介绍课，并且结合阅读体验将之落实到位;还可以在班上组织举办课外阅读心得交流会，主要鼓励学生将自己的见解和质疑大声讲出来，通过批注和编写提纲等“读思结合”的进行阅读，让学生慢慢学会汲取书中的营养和精华;通过读书成果的展现方式开展读书汇报活动，创新了传统的“摘抄”模式，切实提高学生阅读效率。

课外文学阅读可以从本质上提升小学生阅读能力，对小学生语文发展具有至关重要的意义。在对小学生课外文学阅读体系进行构建的过程中教师转变观念，要加大对课外文学阅读的重视程度，利用网络资源、图书馆资源等形成系统化资源内容，为学生创建良好阅读环境。教师要引导学生进行课外文学阅读，让学生养成良好的阅读习惯，从而实现长期阅读教育，从本质上提升小学生课外文学阅读效益。

参考文献

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（作者单位：甘肃省会宁县中川镇高庙小学）