人教版《道德与法治》“探究与分享”有效教学情景设计的探究

李水心

【摘 要】道德与法治新课程改革成为如今教学的重点之一，明确定位课程的核心价值是崇尚道德与法治，其教材中“探究与分享”这一模块的设计就构造了高效课堂。通过教材案例为学生展示情景的具体情况，让学生在场景中体会人物思想情感，探究对人、事、物的是非辨别和价值取向，提高道德与法治课教学的实用性，培养全能型人才。下面，本文对“探究与分享”有效情景创设的优势及“探究与分享”有效教学情景的设计策略进行研究。

【关键词】探究与分享;有效教学情景;道德与法治

一、“探究与分享”有效教学情景设计的优势

道德与法治不同于其他科目的教学内容，是具有生活应用性和操作实践性的一门课程。道德与法治的教学要求是培养学生能更好应对未来发展和社会发展的基本素质和关键能力。“探究与分享”模块设计下的道德与法治教学可以给学生带来视觉性的感受和体验，让学生更好地学到道德与法治教学内容的精髓。下面是“探究与分享”有效情景教学的具体优势。

1.提高学生参与度

“探究与分享”模块的内容设计是案例教学中设计的道德与法治场景，旨在使学生在这一模块的阅读分析后，发表自己的言论意见。这个模块的教学可以让学生获得真实的视觉上的感知和内心情感触动的认知。同时，“探究与分享”模块的理解需要学生进行思考和对应的评论，能够大大提高课堂学生的兴趣性和参与性，让学生在这个模块的开展时有话可说、有事可做，积极主动地跟随教师教师的步伐，逐渐提高学生在课堂上学习的主动性和积极性，从而提高学生的学习效率。而且，这一模块的教学内容具有情景性，能把教材上的知识点通过情景讲述给学生，能使学生身处其中感受情景，能使学生将亲眼看到的和亲耳听到的印入脑海，更具说服力，可以让学生践行感知，提高记忆的长久性。

2.创新学生的思维

在“探究与分享”模块教学中，教材中有效情景设计提供的只是一个具体案例和事件现象，再多一点内容就是教师对事件案例的分析指导，其他都要学生自己观察、分析、总结，在对“探究与分享”模块内容分析观察过程中，学生需要正向思维和逆向思维的结合，辩证地看待事例中人物的性格思想，以及行為的对错，有的可能在法律上是错误的，但是合乎情理，有的不合乎情理，但是是法律规定要求，站在绝大多数人利益一方的。很多事情都没有绝对的是与非，对与错，需要辩证有效地看待。因此，在这种反复的思考过程中，可以锻炼和活跃学生的思维，能够更好地提高学生的创新能力。

3.健全学生的人格

由于学生的社会经验少，认知少，所以看待事物总是很片面、主观，有时会意气用事，不会很理性、沉着地应对突如其来的情况，没有正确分辨是非的能力。因此，要践行德育教育，就要从教学方面严格抓起，在教学内容中增加“探究与分享”模块中设计的有效情景事件，提高、修正学生的思想道德修养，从而使其树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生对优秀的品质可以多加学习，对不好的品质可以学会有则改之无则加勉，通过案例设计进行现实性近距离教育，完善学生的三观和人格，为国家培养行为端正、内心善良的高素质人才。

二、“探究与分享”有效教学情景设计的策略研究

在“探究与分享”教学模块下，需要有效的教学情景设计，同时也需要结合生活中切合的实际现象来提高此教学模块的可实践性，证明“探究与分享”教学模块进行有效情景设计应用的必要性，让学生增强体验过程，体验模块中情景的设计，展现和总结，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主发展。下面是“探究与分享”有效教学情景设计的具体策略。

1.有效情景设计提高学生参与

“探究与分享”模块教学的开展应该以学生为主体，不能总是教师在不断地讲述，学生在下面走神或做其他事情，一节课下来教师讲得很多，学生却收获很少，课堂效率十分低下，要提高学生在道德与法治课堂上参与的积极性，教师需要指导给学生正确有效的方法，如不能对“探究与分享”模块中有效情景设计中的事件过分夸大或贬低，不能按照自己的思想不顾全大局地评判人物品质的好坏，要全面客观地看待问题。例如，人教版道德与法治八年级教材“探究与分享”中“小鸣在公交车站的经历”这个案例，讲述了小鸣乘公交车去电影院，没有听清公交车报站下错了站，小鸣想给妈妈打电话却发现手机没电了，然后向旁边阿姨说明情况和请求，阿姨立刻拿出手机帮了小鸣，这是生活中很常见的例子，学生生活中可能就有很多类似事件，在进行这个“探究与分享”模块时，教师可以让学生多参与进来，用模块中有效情景设计的方式描述分享一下自己曾经有过的相似经历，提高课堂互动氛围，让学生能够了解到除“探究与分享”中案例之外的事例，明白“关爱他人是一种幸福”，同学之间需要相互帮忙、相互关爱，陌生人之间也要相互帮忙、关爱，让社会变成有爱的大家庭。

2.有效情景设计需要合理有效

“探究与分享”模块教学策略最基本的要求就是模块中情景的设计合理有效，不能脱离教学的要求和违背学校教育的理念。此教学模块教学过程要贴合生活现实，让学生能够很容易理解案例所表达的思想，并对号入座，有根据地进行案例分析总结，毕竟学生因年龄限制，理解能力有限，需要教师进行指导，告诉学生“探究与分享”案例模块下如何更好地学习理解，提高道德与法治核心素养。例如，人教版道德与法治教材中“探究与分享”模块中讲述的“互联网+政府服务”进行推动法治政府、廉洁政府、服务型政府建设，便于民主参与和监督。除了这个渠道，案例中还提问：还知道哪些可以监督政府的渠道？这个“探究与分享”模块的设计和学生的现实生活有些脱离，情景设计不是特别典型，因此，教师在进行此模块教学时可以让学生列举自己亲身经历的或者搜索资料网上看到的，结合生活实际，让学生在思考、回答问题和搜索案例的过程中丰富自己的道德与法治常识，提高道德与法治素养。

3.有效情景设计符合法律规范

道德与法治课程中的教学要时刻符合法律规范，结合先进的教育思想理念，像一些法律条文是一直在不断改革更新的，可能之前法律条文中没有的随着事件出现的频繁性和严重性法律会进行增加或者删减改动，让有效的法律越来越符合广大人民的利益。学生是未来社会发展的主力军，因此，学校在进行教育时需要紧跟时代发展的步伐，用先进有效的法律理念进行“探究与分享”教学模块有效情景设计的教学构建，培养先进的道德与法治人才，更好地提高学生的道德与法治核心素养。例如，九年级上册道德与法治教材“民主与法治”这一课，其中“凝聚法治共识”是最贴近实际应用的一课，这一课的很多事件都教给学生要做一个遵纪守法的好公民。探究与分享案例中，“老杨女儿二十多年前无理由被辞退，老杨自学法律，最终打赢了官司。而且，在2014年，老杨被评为守法好公民。”这个案例告诉我们，懂法律、会法律和遵守法律十分重要、可贵。学会用法律维护自己的合法权益是本课情景设计的最主要目标，能使学生体会到法律的强大和公正。

三、总结

综上所述，进行有效的道德与法治教学对学生未来的发展和健康成长有重要作用。在“探究与分享”教学模块下，学生可以根据模块中的情景更好地理解、贯彻学到的道德与法治的理论知识。另外，通过此模块有效情景设计的活动内容、活动进行和活动总结的参与过程，能够促进学生道德情感的升华，可培养学生正确的道德价值观念，能够促进学生更好的发展。

【参考文献】

[1]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017年

[2]龙尚来.生活情景课堂在初中道德与法治教学中的作用[J].教育理论研究，2019年