新课改背景下初中数学有效教学对策研究

袁训芳

【摘 要】在新课改的大背景下，初中数学教学的改革已然升温，有效教学成了当下教师们努力的方向。有效教学旨在利用高效的教学手段培养学生探索学习、自主学习、合作学习的能力，提升学生学习的兴趣及参与课堂活动的积极性，针对目前教学活动的现状，有效教学如何落到实处将是我们思考的重中之重。

【关键词】新课改;初中数学;有效教学

一、利用生活大课堂，让学生参与数学过程

我们都知道，数学与生活密不可分。将死板的数学课堂变成活跃的生活体验课堂，学生的学习兴趣将大大提高。因为课堂中的主体是学生，最大化激发学生的自主能动性，鼓励学生以数学家的思维从生活中寻找问题，试着利用各种渠道获取答案，并拿到课堂上进行分享交流，把给学生答案变成让学生寻找答案，学生也会在这个过程中感受获得成就感。

例如，在教学直线和圆的位置关系时，可以让学生提前观察落日的变化，当太阳接近地平线时就相当于圆与直线相离，因为圆和直线没有交点;当太阳刚好挨着地平线时就是圆与直线相切，因为圆和直线有且仅有一个交点;当太阳的一部分慢慢被地平线挡住时就是圆与直线相交，因为此时圆和直线有两个交点。这样不需要教师多讲，学生已经能明白其概念，那我们第一步的目的就算轻松达到了。接着我们只要抛出问题，让学生带着问题去解决问题，学生就会全身心投入进去，真正做到让学生参与数学过程。

二、新媒体技术与传统教学手段相辅相成

新媒体技术在教学中的应用很广。但如何合理使用新媒体技术，就需要教师们结合课堂需求、学生特点和自身使用情况等来做出选择。首先，应鼓励教师多用多媒体，利用多媒体让数学概念形象化、立体化，达到让学生一看便知的效果。其次，教师还要借助传统教学手段来完成教学。

例如教学证明题中如何添加辅助线时，为了能让学生直观、快速地添加正确的辅助线，板演就是最好的选择，学生可以通过自己的初步判断在黑板上的图形中直接添加，添加后再进行推演证明，若有误，可直接擦掉后进行二次添加。因为当我们修改的时候黑板上已经留有痕迹，若要尝试多次添加，前一次添加的错误位置就不会再重复添加，这是多媒体中所无法代替的。因此，在教学中，应将新媒体技术和传统教学手段综合运用，使其发挥最大的作用，更好地服务于数学教学。

三、动手操作让数学课堂动起来

根据数学教学目标的要求，结合学生的年龄特点，教师可以有目的地组织学生利用如纸张、剪刀等进行折、剪、拼、测，然后通过观察、分析、猜想和归纳，获得数学知识，发现数学规律或形成命题，并在此基础上通过计算或证明，得出结论形成定理。在我们的课堂中，教师要根据课程内容优先选择让学生动手操作。因为在众多的尝试中，用这种教学方式教学，课堂是最活跃的，而且每个学生都会在课堂上极尽发挥，偶尔还会有意想不到的收获。

比如平面几何知识，就具有非常严密的逻辑性和高度的抽象性。但有利的一点是，在教材中，许多内容都是和现实生活密不可分的，是学生能够亲身体验到的。因此，我们完全可以利用这一点，带着学生将抽象的知识形象化、可视化，让知识从学生的手里变换到纸上、剪刀上、拼图上等等，让学生在动手操作的过程中轻轻松松解决问题，这是数学教学过程中各项能力的综合体现。

四、根据学生学习程度优化班级学习单位

一个班级里，学生的学习水平参差不齐，这就需要教师针对教学，实行合作共赢策略。首先，要将班级内的学生根据学习程度分层，在教学活动中，我们要针对不同层次的学生进行学习内容规划，能快速理解新知识的学生教师可以再做拔高教学，对需要课后加强巩固的学生，教师则可以给予巩固方案;对学习落后的学生，教师要重点支持，除了给予课后的巩固方案外，要尽可能地多帮助他们，将他们没有弄懂的知识进行二次讲解，帮助学生树立信心，让学生保持良好的学习状态。其次，教师还应在班级内实行合作共赢策略，让教师在分配班级学习单位成员时，考虑到每个孩子的学习程度。每个学习单位中都应包含接受能力强的学生、组织能力强的学生、动手能力强的学生和沟通能力强的学生，只有这样，得到的學习团体才会是高效的、共赢的，要组建这样的学习团体，就需要教师对每位学生都有很深的了解，能让学生充分发挥各自长处的能动性，让学生认识到自己的优点，在学习过程中获得满足感、成就感，提高学习效率，实现真正的合作探究学习。

总之，在新课程标准下，初中数学教学在改革的浪潮中发生了很大的变化，从传统的课堂逐渐进步到了高效、有效的互动课堂。但在日益发展的新环境下，我们的教学还存在着很多矛盾和问题亟需正视，只有不断将有效落到实处，将新课程标准落到实处，才能在教学活动中实现学生探索、自主、合作、高效学习的目标。

【参考文献】

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（江西省赣州市南康区唐江红旗学校）