中学图书馆阅读推广的问题与对策

徐叶婵

内容摘要：中学图书馆阅读推广存在的问题主要为：1.重活动轻实效;2.缺乏科学指导;3.缺少后续支持。其对策包括：1.优化阅读推广策略;2.加强馆藏图书建设;3.提升图书馆员素养。

关键词：中学图书馆 阅读推广 图书馆员 课外阅读 终身阅读习惯

阅读推广是图书馆的天然职责和重要工作内容，对于学校图书馆而言，更是这样。对此，本文将结合潮州市高级中学图书馆的实践予以探讨。

一.阅读推广存在问题

1.重活动轻实效

現在很多中学图书馆都在做阅读推广工作，但往往只重视活动的开展，热热闹闹办活动，活动的效果如何，有哪些问题，没有一个科学的评估标准，阅读推广活动流于形式，有效阅读率低。

2.缺乏科学指导

“学而不思则罔，思而不学则殆”。阅读不仅仅是读，更应该“读有所思，读有所悟”。用图书馆的习惯性用语来讲，就是要多读书、读好书、好读书。但是目前很多中学图书馆开展阅读推广活动都只片面强调“读”，只停留在引导学生读者多读书的层面，而对于应该读什么书、应该怎么读，缺乏科学的指导。如与书商联合开展“你选书我买单”活动，借阅量在活动期间明显攀升，但借阅量最大的，往往是那些“削平了‘深度”[1]的“无须多费心思”[2]的畅销书。

3.缺少后续支持

很多中学图书馆开展阅读推广活动多属于即兴式或间歇性，比如，只在“世界读书日”等节日组织一些读书活动，缺少科学统筹的规划，很少能形成有规模的阅读推广品牌。同时，也缺少后续工作支持，比如，在班级图书角建设中开展班级团借服务，班级到馆团借图书建设图书角，但图书到位后，活动就结束了，能真正体现阅读效果的分享、交流乃至写作等活动很少，结果是阅读效果难以巩固和提升。

二.优化阅读推广策略

1.激发阅读兴趣，实现有效阅读

兴趣是最好的老师，要实现有效阅读，就必须激发读者的阅读愿望和兴趣。

首先，通过了解读者的阅读需求和爱好，开展个性化阅读推广。比如，用发放调查问卷的方式，掌握学生“名著阅读量”[3]、“对名著的印象”[4]、“名著阅读困难的原因”[5]、“最欣赏与最反感的作家作品”[6]、“喜欢阅读哪类课外书”[7]、“最喜欢阅读的纸质读物”类型[8]、“最喜欢哪些杂志和报纸”[9]、“视听与读购状况”[10]等，才能有的放矢，有效推广。

其次，要特别重视新生课外阅读兴趣的培养。当前“考分压倒一切”[11]，学生课业繁重[12]，多数没有兴趣也没有时间课外阅读。对此，应及时开展新生入馆教育、开设图书阅读选修课等，以之培养学生主动走入图书馆、了解图书馆、到馆阅读的良好习惯。

再次，创新图书馆服务管理模式。如笔者所在学校图书馆连续多年与书商合作开展现选现借书展活动，在加以引导的同时，把图书采购权交给读者。这种做法大大地提高了学生读者的阅读体验，更好地满足了师生个性化阅读的需求。

2.重视书目推荐，做好导读工作

中学图书馆开展阅读推广工作，应该从热热闹闹的活动中回归到基础工作，重视书目推荐，指导学生读者科学选书、科学阅读。如笔者所在学校图书馆与学校广播站合作开展“每周好书推荐”活动;寒暑假，与语文教研组合作列出假期阅读推荐书单;在图书馆大厅定期张贴本学期重点推荐书目海报、设计“科普图书推荐”、“女性与社会发展”等各种主题图书书架;通过微信公众号、抖音等新媒体开展“馆藏诺贝尔获奖者莫言图书推荐”、抖音说书视频比赛等。这种多渠道多方式的宣传，旨在引导学生找寻更多的阅读乐趣，发现更多的适合于自己口味的好书，进行有深度的“多维的、综合的探究性阅读”[13]。

3.培养阅读能力，养成终身习惯

只有不间断地阅读，才能养成“终身阅读习惯”[14]。而不间断地阅读，与“阅读能力”互为表里。因此，中学图书馆开展阅读推广工作，应该把学生阅读能力的培养视为是工作的重点。

首先，可以成立读者俱乐部[15]、读书沙龙等，为学生读者构建一个阅读分享、交流的平台。

其次，开展班级图书角建设[16]。笔者所在学校通过班级到馆团借图书及班级自筹的方式进行班级图书角建设，让阅读变得随手可得，这非常有利于学生阅读习惯的形成。同时，做好班级图书角建设的后续支持工作——如借阅记录、评选“最美班级图书角”和“阅读之星”等。

再次，加强学生读者信息技能的培养。要实现有效阅读，就必须让读者掌握一定的图书检索技能和方法，了解图书分类、排架的知识，才能更便捷、更有效地利用图书馆资源，减少阅读的盲目性。笔者所在学校每年都针对高一新生开展新生入馆教育，对如何利用图书馆馆藏资源进行系统培训。此外，通过游戏活动的方式，如“书海寻宝”、“欢乐对对碰”等既有实操性又有趣味性的活动，让学生把理论知识付诸实践，在活动中收获图书检索、中图法分类等信息技能，实现阅读意愿和阅读能力培养并重。

三.加强馆藏图书建设

正如皮沃和蓬塞纳所说：“一个不读书的孩子是一个没有找到他的书的孩子。”[17]也正如苏霍姆林斯基所言：“阅览室的图书如不进行补充，就意味着砍断为课堂脑力劳动输送营养的根子。”[18]馆藏图书状况对于学生阅读来说“至关重要”[19]，尤其那些在别的途径中不易接触到的“经典名著”[20]，更是学校阅读推广中不可或缺的物质条件[21]。而根据郑惠生的调查，学生对图书馆意见最大的是“书少且旧”——无论中学[22]还是小学[23]。此状况如不改变，学校阅读推广必成“无源之水”。笔者所在学校之所以阅读推广较为成功，原因之一就是领导高度重视，为图书馆配置了大量有价值的图书[24]。

四.提升图书馆员素养

根据艾登·钱伯斯的理论，“有能力的成人阅读者”居于整个“阅读循环圈”的中心[25]。也就是说，中学图书馆馆员在学生读者的阅读中起着至关重要的作用。然而，遗憾的是，当前一些图书管理员素养并不高——好一点是不“爱书和懂书”[26]，糟糕的甚至是“上班时间”“见不到人影”[27]。因此可以说，提升图书馆员素养是学校阅读推广工作中一项的重要内容。

首先，应该通过培训，让图书馆员能够充满信心地说：“我已经准备好了！”[28]——不仅有良好的推广意识和互动意识，而且成为一名真正的“学习型馆员”，成为一个处于“阅读循环圈”中心的“有能力的成年阅读者”。

其次，积极发展本校教师成为阅读推广人。也就是说，图书馆员应该主动积极地加强与各学科教研组的联系，让教师参与阅读推广，而不是被动地坐等着师生来借书。

参考文献

[1]郑惠生.论大众审美文化的特征[J].韩山师范学院学报（社会科学），2000（03）：41.

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[3]姚佩琅.高中生名著阅读量、阅读认知与行为的调研[J].文学教育（上），2019（04）：44-49.

[4]郑惠生.经典名著留给大学生的印象探讨——大学生课外阅读调查研究之六[J].美与时代（下），2005（09）：80-83.

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[6]郑惠生.中学生最欣赏与最反感的作家作品有哪些——中学生课外阅读调查研究之三[J].內蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2006 （02）：57-64.

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[8]郑惠生.“视听时代”中学生最喜欢阅读的纸质读物探讨——中学生课外阅读调查研究之五[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（08）：109-118.

[9]郑惠生.城乡小学生最喜欢哪些杂志和报纸——小学生课外阅读调查研究之五[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（02）：84-88.

[10]郑惠生.关于当前中学生视听与读购状况的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（06）：92-103.

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[20]郑惠生.高校图书馆在大学生经典名著接触途径中有多重要——大学生课外阅读调查研究之五[J].韩山师范学院学报（社会科学），2006（01）：81-89.

[21]郑惠生.小学生课外阅读认知、行为与相关条件的调研[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2008（06）：86.

[22]郑惠生.影响中学生课外阅读的五个因素[J].教学与管理，2007（34）：38.

[23]郑惠生.论影响小学生课外阅读五因——从城乡小学生的心里话谈起[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（10）：96.

[24]陈宝红.高中生阅读共同体构建：班级、家校和社区[J].文学教育（上），2019（04）：50.

[25]（英）艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].许慧贞，蔡宜容，译.海口：南海出版公司，2007.

[26]郑惠生.中学生离经典名著有多远——中学生课外阅读调查研究之二[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2005 （12）：88.

[27]姚佩琅.名著阅读教学的条件创设[J].文学教育（上），2018（12）： 121.

[28]陈宝红.在高中课外阅读教学中提升语文核心素养[J].文学教育（上），2018（06）：101.

基金项目：广东省教育科学规划课题一般项目《在课外阅读中提升高中生语文核心素养研究》（项目编号：2018YQJK345，项目负责人：陈宝红）

（作者单位：广东省潮州市高级中学）