浅谈农村学校留守儿童的关爱教育

白永海

摘要：农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体，其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。这些问题的形成是农村家庭、学校、社会、经济、社会体制与人口制度等多方面的原因所导致的。随着我国城市化的不断推进，社会发展的不断进步，市场经济不断发展，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，在为社会发展作出巨大贡献的同时，也造成了我国地区间的经济差距也越来越大的原因，很多农村出现了“空心化”的现象，家中只有老人和小孩了，几乎看不见年轻人的身影。

关键词：农村学校;留守儿童;关爱教育

中图分类号：G623.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0031-02

农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体，其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。这些问题的形成是农村家庭、学校、社会、经济、社会体制与人口制度等多方面的原因所导致的。故对农村留守儿童的常态化关爱教育尤为重要。现就农村学校留守儿童的常态化关爱教育谈谈几点建议：

1.针对学校留守儿童现状进行分析研究

可以对学校留守儿童的家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题进行调查研究。教师要深入学生家庭进行实地考察，对留守儿童的现状进行分析，根据调查写出学校留守儿童现状进行分析报告。找出针对学校留守儿童常态化关爱教育的手段和方法。以及在教育中存在的问题及产生原因。建立留守儿童管理档案。

1.1 受缺乏父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师;一个父亲能胜过100个校长”，这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感;父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看，大部分“后进生”来自这些家庭。

1.2 受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反，“留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但由于各种因素的局限，这些老一辈人无论教育思想还是教育方法，都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩子，就像本地方流行一句话“祖父母只能疼孩子，不能骂孩子”。这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示，在我校一些留守家庭中，“留守儿童”普遍存在这种现象。

1.3 受不成熟“自我认定”的影响：“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价，是自我意识的重要组成部分。人的“自我认定”包括生理自我、心理自我与社会自我三个部分，在现实生活中，每个人对这三个方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”。例如，我们学校169班有一个女学生由于父母不在家平时少言寡语，与别人不沟通，常遭一些调皮同学欺侮，就以暴制暴，从此就认定人要比别人凶，就能比别人出色;有的女学生学习成绩差，便认为自己脑子笨;有些男学生一开口说话就面红耳赤、结结巴巴，便认为自己表达能力差等等。又如，有些同学认为自己的独立能力不如别人，又由于没有主见，看不到自己独立能力差的产生原因，便自我认定自己生来笨手笨脚。因苦恼、困惑，造成了自信心的丧失，甚至自暴自弃。

2.要建立学校留守儿童常态化关爱教育的领导机制

建立健全留守儿童常态化关爱教育的制度（如：家访制度、帮扶制度、關爱制度、基本情况登记制度、家长培训及管理制度、监护人联系制度、安全生活制度、学习制度、志愿者工作制度、心理咨询制度、信息报送制度等）;成立阳光少年之家，让留守儿童在校感受家庭的温暖。

3.采取的方式及措施

3.1 对学校“留守儿童”的智能品质、情感品质、意志品质及其它足以影响整体素质发展的个性心理品质进行培养，使学生的个体与社会现实之间建立起和谐融洽的关系。促进学生整体素质的全面提高，促进他们健康人格的形成。

3.2 可以通过对学校留守儿童生活内容、方式及其特点的分析研究，留守儿童生存现状分析研究，纠正、排除、防止学校“留守儿童”出现心理、行为的偏差，使其健康发展。

3.3 努力联动社会各界对学校留守儿童进行关爱和帮扶，营造良好的社会氛围，让留守儿童感受社会大家庭的温暖。

4.工作思路

4.1 沿着调查、计划、行动、应用、总结、反思等步骤实施研究，在不断的开发、应用、总结、反思过程中通过对学校农村留守儿童现状的调查了解，充分调动班主任及任课教师的积极性，挖掘其潜力，构建关爱留守儿童组织机构，建立关爱留守儿童工作制度，结合学校留守儿童的现状和心理特点，探究适合本地区农村学校留守儿童常态化关爱教育的手段和方法。

4.2 深入每一位家庭，对每一位留守儿童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家长教育方式等做了解，同时向代理家长或者监护人了解孩子们在家表现，尽快掌握好第一手材料，便于工作的开展，有针对性的教育。老师和每一个留守儿童监护人建立定期联系制度，老师同时做到对帮扶对象每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。大家做到管思想、管学习、管生活、管身体。做到掌握好家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为。当好留守儿童思想品德的辅导员，情感交流的沟通员，日常行为的监护员，生活起居的管理员和健康成长的指导员。

总之，留守儿童承载着民族的希望，他们不仅关系到现实社会的安宁与和谐，还关系到祖国下一代的整体素质。因此，农村学校留守儿童的常态化关爱教育，不仅具有深刻的现实意义，而且具有深远的战略意义。我们坚信，在全社会共同努力和关爱下，沐浴着祖国灿烂阳光，感受着社会大家庭温暖的“留守儿童”，都将会健康茁壮地成长，我们伟大祖国的明天也将会更加辉煌美好！