浅谈英语语法和语感的训练

摘要：作为一名英语教师，除了把握新课标、吃透英语教材、结合学生水平有针对性备好课外，还要注意教学方法的研究和应用，以激发学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。多年来，我在英语教学中不断探讨、改进教学方法，发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，收到了良好效果，在这里跟大家分享。

关键词：语法;语感;质疑;激发;培养

中图分类号：G71     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0018-01

1.阐明目的，激发动力

在英语教学实践中，应让学生始终做课堂的主人，使学生积极主动地参与课堂活动，自觉动脑、动手、动口，从而掌握使用英语的技能技巧，灵活驾驭语言。这就要求课堂的教学目的必须明确，要让学生知道为什么学，学什么，如何学，学到什么程度。在每次上课时，我总是用简短的语言，准确地阐明本堂课要学的内容和学习的目的，让学生心知肚明，从而激发学生的学习欲望和学习动力，调动学生课堂学习的积极性。

2.提出质疑，激发思考

明代学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”显然，质疑是培养学生的思维分析、创造能力的关键，是帮助他们丰富知识开阔视野提高才能的有效途径。因此，我在日常教学中，时刻注意创造一种问题情境，把学生的注意力引入问题中去，激起学生思维的火花，促使他们积极思考，诱发他们的求知欲与勇往直前的探索精神，主动把问题搞清、搞明、搞懂，从而得到好奇心的满足和产生成就感。

那么，什么是问题情境？如何创设问题情境呢？我认为，所谓问题情境，就是在知与不知、浅知与深知之间设一道沟，再搭上一座桥，让学生先看到沟，然后再找到通过的桥。对学生来说，这些问题既力所能及，又有一定的难度，必须通过努力的思考才能而且能够解决。只有这样才能激发学生的学习兴趣和欲望。而要创设问题情境，关键要做到“两了解，一适当”。所谓“两了解”，即了解新旧知识之间的联系和差异，了解学生对旧知识的掌握程度和对新知识的认识程度;所谓“一适当”，即创设的问题难易适度，既紧扣教材，又适合学生的实际。要始终发挥学生的主动性，尽量让学生通过自己的努力来解决，达到“问在其中、解在其中、乐在其中”的效果。同时，在学生困难时，教师要发挥引导、启发和搭桥的作用，始终激发学生的求知欲，不要让学生在问题中深陷不出，动摇了他们的信心和兴趣。

3.教会方法，激发自学

俗语说得好：“师傅领进门，修行在个人。教师教给学生的知识再多，也有教不到的地方，何况知识的海洋无边无际。而有了好的学习方法，再多的知识也可以通过自己来获得，才会终身受益。因此，在教学中，我十分注意传授学生学习方法，让学生理解、掌握英语的结构和规律英语学习的特点、英语学习的方法，让他们学会自学，从而把自学与老师课堂传授有机结合起来，发挥教学相长的作用，收到事半功倍的效果。比如：在目常教学中，我经常向学生强调英语学习的重要性，介绍一些好的学习方法，如何掌握发音要领、语音语调、词语规则发面的技巧;介绍科学记忆法，如单词的适当集中记忆法、近似词记忆法、归类记忆法、句中应用记忆法等;指导学生如何预习、勤奋学习精神，养成良好的学习习惯，坚定学习信念，以实现“教是为了不教”的目标。

教学的目的，在于形成学生的阅读能力，即自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。阅读应重视精读，对讲读篇要仔细研究，熟读成诵，在此基础上，更要广泛阅读，尽可能多读。教学大纲要求教材以外的泛读总量至少应达到十万字以上。只有达到足够的语言输入量，才能够增强对语言的理解，激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”，也适用于英語这门语言。教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”加强语感训练，帮助学生建立起良好规范的语感，听、说、读、写就有了自我定夺的标尺，再辅之以理性认识，授之以语言语法规则，就有了读写能力，然后便可脱离师教，自能读书和作文。

4.语感培养

培养语感可分四步。一为感受语言，尤其是整体感受语言材料，可以触发语感。二为品味语言，观察语言是如何运用的，注意语境、句式、短语等，可以领悟语感。三为积累语言，培养良好的阅读习惯，精读与泛读相结合，进行语感的积淀。四为实践语言，学用结合，将语言知识结合语言表达，方能习得语感。在这个过程中，教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，指导他们使用词典等工具书及各种英语教育教学资源，使他们逐步获得较强的独立阅读能力。具体来讲，就是在教学中多使用英语，要求学生模仿跟读磁带，正确、流利、有感情地大声朗读背诵，进行情景对话、讲故事等活动。但是，不管用哪些方式，最重要的是坚持不懈。要从平时读读写写、讲讲练练、耳濡目染、口诵心惟方面下功夫，万不可“三天打鱼，两天晒网”。所谓“滴水穿石”，功非一朝一夕，非得持之以恒，耐心认真，反反复复去做，才能达到脱口而出，下笔顺畅。

综上所述，多听、多说、多读、多写、多想，在进行语言知识教学的基础上，培养语感，逐步达到英语思维的自觉性，才能提高英语表达能力。当然，教学质量的提高也就不成问题了。

参考文献：

[1] 胡黎莉.高中英语语法情境教学策略浅析[J].中学教学参考，2015（28）.

作者简介：范余杰，任教于盘山县职业教育中心;研究方向：中职英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。