基于真题构建一轮复习策略

吴志强

2019 年高考生物试题凸显生物学科鲜明特色，注重考查必备知识、关键能力、学科核心素养，引导增强社会责任意识，保持一贯的风格特征，突出应用性和创新性，倡导学以致用、开拓创新，助力推进素质教育。所以高考真题是高三生物复习最好的模板，深研真题，探究真题的命题规律、考点分布、考查方向等是备战高考的一种有效途径。笔者基于2019 年高考生物试题的众多特点进行分析并提出如下三点复习策略，以期对一轮复习有所帮助。

一、使用好生物教材

教材是一个略大于《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的教学材料，是教师教学及学生学习的根本之源，也是高考命题的主要来源。这么好的材料，教师在复习备考中一定要重视，任何脱离教材的备考复习，终归是有缺陷的，必定留下极大的隐患。在一轮复习中，教师应引导学生通读、精读、深读教材，不能只复习教材的表面知识，要有依据、有技巧、有目的地挖掘教材，既与新授课有所不同，又对知识进行全面、系统的复习，本期杂志中《例谈一轮复习中对教材的挖掘和拓展》《对2019 年全国卷Ⅰ第2 题的深度剖析》或许可以给各位读者带来一些这方面的启示。

二、把控好生物复习“双基”

教师在一轮复习阶段要侧重抓住学生的“双基”，即“学科基础知识”与“基本解题能力”。教材知识是基础，但解题能力也是关键，故教师应搭建学科基本知识框架，并以培养学科核心素养（解决学科问题的基本能力）为抓手，立足教材，引导学生基于真题归纳所学知识，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力的渗透，力求做到细致、全面、扎实，在广度上不留边角，在深度上不留疑问。本期杂志中《2019 年高考理综卷生态学知识命题分析》《2019 年全国卷Ⅲ遗传题引发的思考》或许可以给各位读者提供一些借鉴。

三、关注生物复习中的三种效果

复习效果好不好，关键在于学生通过教师的复习指导后，能不能达到三种效果，即“记得住”“说得清”“写得出”。在一轮复习中，教师要有意识地引导学生能将重难点识记扎实，多给学生课上表达的机会，包括语言表达和书面表达。教师可通过真题及与真题相似的原创题或改编题，不断强化、训练学生，让学生多些思考，多些表达，从而达成复习中的三种效果。本期杂志中《巧用真题和原创题优化实验教学的策略》或许可以给各位读者在这一方面带来一些思考。

综上，教师在复习过程中可以巧用真题，利用真题的规律，回归教材，把握好“双基”，关注三种复习效果，定会对学生备战高考有所帮助。