现代教学技术手段在语文教学中的应用探讨

【摘 要】现代教学技术手段，在语文课堂教学中有着特殊的魅力。通过利用现代教学技术手段创设情境，激发学生学习的兴趣;突破难点，化难为易;巧设质疑，拓展学生创新思维;课外延伸，拓展探究空间等途径能有效提高语文课堂教学质量和效率，培养学生的语文学科素养。

【关键词】语文;课堂教学;现代教学技术手段;实践

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0149-02

在传统的语文课堂教学中，总能看到仅靠“ 一张嘴、一本书、—支粉笔、一块黑板”上课的现象。由于教学手段单一，知识的呈现效果、学生对知识的理解深度都受到一定的制约。在科学技术不断发展的今天，人们的生活方式发生了根本性的变化，高效的现代教育技术手段在学校得到了广泛的应用，在提高教学质量方面发挥着越来越重要的作用。国外有研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识占15%，从视觉获得的知识占25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的现代化教学技术手段进行教学，对于知识的获取和巩固有着十分重要的作用。2019年4月教育部发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出了全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。现结合教学实践，就现代教育技术手段在语文教学中的应用进行探讨。

一、创设情境，激发学生学习的兴趣

教学过程中教师和学生是一个不可分割的整体，教与学的过程是师生心灵、语言、信息交换的一个过程。只有学生吸收掌握知识表现为自身内在的学习需要，才有学习的兴趣。赫尔巴特曾说：“教学应贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在愉快的探究学习中，学生总能受到“情”“真”“美”的心灵洗涤。

（一）以情境为载体，通过形象感知，使学生受到“情”的诱导

文学作品中塑造出感人的形象，学生通过具体的形象，达到既受教育又启智的目的。现代教學手段以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，真切地展示在学生面前，就能激发学生强烈的兴趣。

（二）通过情景的模拟，使学生获得“真”的感受

模拟写真，即通过对课文情景的模拟和再现，使学生获得“真”的感受。现代认识心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感染力。充分凭借和发挥现代教学手段的模拟功能，突破时间和空间、微观和宏观的限制，把客观世界艺术地展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。

（三）创设不同的情景，使学生得到“美”的熏陶

“情以物迁，辞以情发”“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“情”与“境”有密切的联系。通过现代化教学于段，可以创设与课文有关的情景，以增强学生学习的兴趣，使学生得到“美”的享受。

1.以音乐渲染情境

音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。

2.以画面再现情境

如北师大版教材第八册《我只看见你的眼睛》这一课，教师可指导学生紧紧抓住“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人”这一句进行读与悟的训练。为什么你们的眼睛是那样美丽动人？学生也许会说：“因为眼睛很大、很亮、很迷人。”但当教师用多媒体展示医护人员救治“非典”病人的画面时，学生感到十分诧异，医扩人员戴着消毒帽、消毒口罩，全心全意地救治一个个非典病人，我们能看到的，只有医护人员那双坚定的、冷静的、温柔、勇敢的眼睛，在这双眼睛里，写满了对病魔的愤怒与无畏，对病人的关怀与温情，所以这双眼睛是美丽动人的。学生结合画面，再配以深情的朗读，真切理解了医护人员无畏的献身精神，激起了学生对高尚美的崇敬与追求。

二、突破难点，化难为易

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与教学过程。现代教学手段则给我们提供了最为有利的条件。通过播映课件、投影展示、录像放映等方式，既可有力突出重点，又可有效分化难点，化难为易，促使问题迎刃而解。

（一）变抽象为形象，化概括为具体

语言文字作为描绘客观世界的“符号”，具有抽象性、概括性。由于多媒体等现代教学手段可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，这样，就可变抽象为形象，化概括为具体。如《鸟的天堂》中有—段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片叶子上都有一个新的生命在颤动。”文字表述虽美，但学生却不易领会，尤以“颤动”一词，“颤动”字面上可解释为“抖动”，仅这样理解是远远不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……让学生观察感知，教师加以适当点拔，学生便能领悟到“颤动”一词的含义。

（二）化静为动，化虚为实

想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。运用现代化手段可引导和帮助学生理解作者的写作意图，从而化虚为实，化静为动。在这种情况下，学生的想象力和创造力往往可以得到最大限度的发挥。例如在教学北师大版教材第五册《爱什么颜色》一文时，为了突破“编一段小诗”这个难点，我设计了这样的课件：先让学生欣赏碧绿的禾苗、小草，火红的朝阳、枫叶、队旗，蔚蓝的天空、大海，接着出示白色，让学生想象哪些事物是白色的，学生说一种，画面出示一种。如白色的云朵，白色的和平鸽，白色的牙齿，白色的雪花等等，然后让学生说说自己喜欢白色吗，为什么，最后鼓励学生说说自己还喜欢什么颜色，并说出喜欢的理由。当学生说出自己喜欢的原因时，我发现他们说的各不相同，而且非常具有创造性，这样便有力地将难点分化，发挥出学生丰富的想象力，收到了事半功倍的效果。

三、巧设质疑，拓展学生创新思维

现代教学手段的运用还能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生进行创新思维，为学生积极、主动的学习提供条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，然后又叫船上军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手质疑：“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动了学生学习的积极性，从而展开自主探究，达成学习目标。

四、课外延伸，拓展探究空间

语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，从而触类旁通，扩大知识面，完善知识结构。通过现代化教学手段，让学生了解课文以外的有关信息，使他们拓展更广泛的探究空间，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提升学生整体素质。如北师大版三年级教材中的《大自然的语言》，学生认识了白云飘动、蚂蚁搬家、大雁南飞等是大自然的语言后，可在课件中展示：乌云密布、电闪雷鸣、公鸡啼鸣等画面，让学生主动去发现大自然更多的语言，去探索大自然更多的奥秘。灵活运用现代教学手段，将课内知识向课外延伸，有效拓展了学生探究的空间，促使学生放飞思想，展示了学生的个性，从而提高了学生的创新素质。

综上所述，恰当地利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，效果得到优化。但教学手段的运用一定要恰当、适度，决不能越俎代疱，不能随意用甚至滥用。语文教学是通过语言文字来培养学生掌握和运用语言能力，提高学生理解和运用语言水平的。所以，要科学地使用它，让现代教学手段与其他教学手段有机结合，更好地为小学语文课堂教学服务。

【作者简介】

尹显强（1971～），女，四川彭州人，彭州市太清博世九年制学校，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学实践。