新媒体背景下高校思政工作在传播学视角中的挑战与探索

【摘要】随着信息技术的高速发展与新媒体的普及应用，高校思政工作作为一种传播活动，面临着新的挑战，也迎来了新的机遇。本文从传播学视角入手，分析了传统的思政工作中传播手段与传播效果的变化，并对如何利用新媒体、新技术加强和创新高校思政工作进行了相应的思考与探索。

【关键词】新媒体;思政教育;传播学;网络技术;媒介素养

在传播学视角下，高校思政工作也是一种传播活动。根据美国学者拉斯韦尔提出的经典5W模式，思政教育同样分为传播者、传播内容、传播媒介、传播受众和传播效果五大要素。随着信息技术的高速发展与各类新媒体的普及应用，高校思政工作的传播内容、媒介与效果面临着新的挑战，也迎来了新的机遇。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”在传播学视角下，如何利用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治工作，从而改善传播效果，成为思政工作者面对的新课题。

1. 思政工作面临的挑战

在新媒体时代，思政教育工作受到爆炸式的网络信息影响，学生可接触的信源成倍增加，并且能够积极参与到传播活动的各个环节中，不再是被动的意识形态接受者，传统的传播媒介、传播内容、传播效果受到强烈冲击，教师的传播角色与功能逐渐发生变化。

1.1 教师的意见领袖地位被弱化

在传统媒体时代，高校思政工作通常以课堂为首要阵地，教师是学生的主要信源。除此之外，学生基本上只能通过电视媒体、主流出版物获取信息。根据传播学家威尔伯·施拉姆的划分，教师与学生之间的信息交流属于群体传播。在师生的群体传播中，教师拥有典型的意见领袖地位，符合拉扎斯菲尔德对“意见领袖”提出的三种特征：他们拥有专业能力，是价值的表达者，并且身处信息传播的中心位置。彼时的思政教师，在群体传播中拥有较高话语权，处于信息中心，担任主要的编码者、释码者、译码者角色，通过一对多的单向传播模式将观点传达给受众，即学生，从而有效影响学生的思想与观念。

在新媒体时代，传统媒体在空间上的局限与界限被打破，微博、微信、知乎等各种社交平台百花齐放，学生不再是单纯的信息受众，也成为了信息的传播者。师生交流从课堂延伸至课后，比如微信群、QQ群等，从过去的单向传播变为具有双向性、互动性特征的多向传播。多向传播是去中心化的，教师的意见领袖地位逐渐被弱化，思政教育不再是单一地向学生输送信息、传递价值观，也要面临与学生多元化思维的碰撞。信息输出量较大的学生，甚至可能取代教师成为新的意见领袖。

1.2 教师的信息把关功能被弱化

在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工和传播信息的人，被库尔特·勒温称为“把关人”。在传统媒体时代，思政教师扮演着学生意识形态的把关人角色，通过议程设置构建话题，有意识地引导学生的讨论与关注方向，在教师教、学生听的传统模式中传播已过滤的信息，达到价值观输出的目的。学生获取信息渠道较少，接近传播学子弹论中的靶向受众，即“受众被动地等待和接受各种思想、感情、知识或动机，对信息系产生大致相同的反应”，较易接受教师传播的信息，思政教育能取得良好的效果。

随着新媒体的普及，任何人可以在任何时间发布、接受、传播信息，学生获取信息的渠道成倍增加，教师把关功能被极大弱化。爆炸式的信息为学生带来了极大的便利，但充斥网络的各类不良文字、视听语言肆无忌惮地传播，也给思政工作带来了新的挑战。大学生普遍缺乏媒介素养教育，在面对大量虚假的、具有煽动性甚至反动倾向的信息时，难以分辨，有可能在不知不觉中产生不良的思想作风。

2. 思政工作的创新探索

要在新媒体背景下探索思政教育的出路，必须合理利用新媒体的特性，将新媒体、新技术融入到思政教育中，开辟出具有时代活力的教育形式。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“我们要主动占领网络思想政治教育新阵地，全面加强高校网络文化建设，使网络文化成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段和载体。”因此，运用新媒体平台开展思政工作，积极影响大学生意识形态，抢占舆论新阵地，具有至关重要的意义。

2.1 丰富传播媒介，探索思政教育新形式

搭建移动网络思政教育平台，如移动宣传平台、移动交互平台，优化传播内容，深入到学生的学习和生活中，随时随地为学生提供切合自身需求的教育;开展具有时代特征的线上活动，紧贴时事热点，吸引学生主动参与，及时占领舆论阵地，使大学生思想引导工作更加生动有效;合理利用慕課、网易云课堂等在线学习平台，通过录制视频、制作短片等进行教学，调动学生学习积极性;及时掌握反馈信息，关注学生舆情，充分了解学生心理、行为特征，利用网络传媒的特点、规律，以及大数据分析技术等资源为思政教育提供决策支持。

2.2 推动学科融合，构建网络思政强保障

要搭建移动网络思政教育平台，必须要有既熟知传媒理论、特点与规律，又能为平台提供强有力的技术支持，且能将二者与思政教育充分结合开展工作的团队。将分属不同学科的大众传播、网络技术与思政教育三者融合，可以为教育工作提供全新的思路和视角。为了实现学科融合，可以通过深浅两个层面进行探索。一方面，通过专题培训、模拟操作等方式使思政工作者掌握传媒理论与网络技术;另一方面，开展跨学科的科学研究，随着理论研究的深入构建新的理论体系框架，使新媒体思政教育工作焕发新的生机和活力。

2.3 加强受众教育，推动媒介素养深发展

根据伊丽莎白·托曼的定义，媒介素养意味着三个思考阶段：意识到选择和管理花费在媒体上的时间;学会批判式分析、质疑媒体传播的信息，思考内容建构过程;深入到媒体框架背后探索信息传播的目的与效果，以及随之而来的社会影响。

我国媒介素养教育起步较晚，目前大多停留在理论研究阶段，或者仅在少量新闻传播专业院系内进行尝试性的实践。中国大学生普遍缺乏系统的媒介素养教育，面对充斥着大量低质、恶俗、情绪化内容的网络，在信息选择、接收时难以甄别，容易迷失在各种观念冲击的网络中，甚至遭受别有用心的境外团体的煽动和文化侵袭。因此，将媒介素养作为独立的课程在高校普遍开展迫在眉睫，学生需要了解媒介的知识和应用方法，在系统的教育和指导中形成批判思维，学会有效利用新媒体参与信息传播，从而抵御大众传媒以及传媒强国的文化霸权和暴力。

总体来说，在高校思政工作这项传播活动中，既要合理利用新媒体、新技术来丰富教育形式，也要系统化提高传播者与受众，即教师与学生双方的媒介理论与素养，才能促进思政教育形成一个良性传播循环体系，往更加科学化、人性化方向发展。

注释：

①习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程[R]. 新华社，2016.12

②中共中央、国务院. 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.10

③段鹏. 传播学基础：历史、框架与外延[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.2：226

参考文献：

[1]段鹏. 传播学基础：历史、框架与外延[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.2

[2]李苓、李春霞等. 大众传播学通论[M].成都：四川大学出版社，2011.7

[3]（美）拉扎斯菲尔德. 人民的选择（第三版）[M].北京：中国人民大学出版社，2012.6

[4]胡全权. 传播学视野下的思政工作[J]. 现代企业文化，2013.09：86

[5]李恺琳. 浅析如何使用新媒体成为思政工作的新舞台[J]. 知识文库，2016.22

[6]李若婧. 自媒体时代的意见领袖研究——以微博为例[J]. 传播力研究，2017.11：89-90

[7]李君. 运用新媒体增强思政吸引力[N]. 光明日报，2018.04

作者简介：卢萍，实习研究员，文学硕士，单位：成都医学院公共卫生学院，研究方向：思想政治教育理论与实践。