写好中国字

韦霞

【案例背景】

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，《语文课程标准》（2011年版）中明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”“每个学段都要指导学生写好汉字。”因此，作为一名小学语文教师必须要高度重视写字教学在小学语文教学中的重要地位。

“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求……要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”但在实际的教学实践中，随着孩子们课业量的逐渐增加，这些所谓的“基本要求”已经上升为“高要求”，甚至越来越成为孩子们作业之外的负担。每到写字时，孩子们的胸膛会不自觉地贴上桌子，眼睛距离书本越来越近，嘴巴离笔杆越来越近，书面出现大小不一的钢笔水墨迹，字迹不清楚……

这样的现状让我对语文写字教学感到深深的挫败，对我们当今的教育模式感到无奈，对现如今孩子对待我们母语的态度感到忧伤，但所幸我是一名小学语文教师，我想还可以做些什么。

【案例描述】

片段一：

某星期周三的社团课，由于各种原因，班级里还剩部分孩子。当我放下怀中的一摞《习字册》，宣布要教大家写字时，他们兴奋不已，也许是因为我的字写得还不赖，他们乐于欣赏;也许是那天没有繁重的作业负担，他们想有点事做。不管何种原因，他们对于我即将教授的内容是期待的，“兴趣是最好的老师”，我想这节课一定要让他们有所“得”。

师：你会写字吗？

生：（齐）会！

师：我相信，那请你说说写字时要注意些什么。

生：坐姿要正。

生：字迹工整。

生：书写端正。

生：书面整洁。

师：是的，说得不错！你每一次书写时都能做到上面的这几条吗？

生：不能……

师：怎样才能做到呢？送给大家12个字：端端正正写字，堂堂正正做人。

生：老师，我知道，字如其人！

师：确实，写字还与一个人的修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

（师以不同书写态度板书：“人”）

师：这是你们昨天的作业本上出现的关于“人”字的不同写法，你来看看，谈谈你看了以后的感受。

生：那个“人”写得都要倒了！

生：这个字的一撇一捺写得不规范，像“入”字。

生：那边的一个根本不是一个“人”字，他只写了一撇一捺，没有挨到一起去。

生：这个写得也不规范，“人”的一捺应该在撇的中间位置起笔。

生：我觉得只有最边上那一个写得最漂亮，因为它写得最正，有笔锋，看着非常舒服。

……

师：你们观察得可真仔细，点评也够到位！那么你现在能写好这个“人”字了吗？拿出你的钢笔，在草稿纸上写一个，要写得端端正正，像你的人一样。

自从我将“端端正正写字，堂堂正正做人”这句话带给学生，加上在日常教学中的不断要求，一段时间下来，这短短凝聚了我对学生写字、做人要求的12个字，虽不能被他们完全理解，却因为它的琅琅上口，让孩子铭记在心。书写时，越来越多的孩子已经意识到并逐渐做到“端正坐姿”

片段二：

师：今天这节暮省课，我们一起来练习写PPT上出示的这一首诗。我在黑板上写，你们在练习本上写。

（师生共同练习）

师：你们来看看我写得如何？

生：老师，您的字太漂亮了！

师：你能具体说说我的字漂亮在哪里吗？

生：每一个字都写得很正，字的大小几乎一样，上下的每个字都对齐的，左右也对齐。

师：谢谢你的赞美！

生：老师，可惜最后两个字有点歪，不在一条线上。

生：我发现您有一个字写得不太好，“酒”的三点水那儿。

师：怎么不好？

生：……我说不上来。

师：恩，经你一提醒，我也发现了，那你看我这样写会不会好一点（师用红粉笔修正），第一点写斜一点，第二点略往外，一提要内收，三笔呈一个弧度？

生：是，就是这样。

师：现在，谁愿意将自己的作品拿到展台上跟大家交流的？台下同学都是小老师，会给你提出修正意见和建议。这可是一次取得进步的机会呢！

（台下小手如林）

……

孩子每天在学校，除了上课时间，还有很多的碎片时间。作为一名语文教师，我充分利用了是班主任的優势，将这些时间利用起来，有时候和孩子们练习写一首诗，有时候是一两个字。还有的时候，只是我在写，他们欣赏、观察、提出修改意见或建议。

【案例反思】

1.兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师”，中年级学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。因此，我觉得可以从以下几方面培养孩子对书写的兴趣。

首先，注重方法的引导。想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写。因此，学生写字时，教师要有选择地示范。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。同时，要充分利用现代媒体。在写字教学中，教师借助多媒体等现代化教学手段，将难写的部件进行拆拼组合，形象直观地让学生明白书写要领。

其次，师生讨论交流。把学生写字中带有普遍性的问题，拿到课堂上师生共同分析。如：学生对某些字的间架结构把握不好，尤其是合体字，学生容易写分家、写得过于紧凑、比例不合适、基本笔画不准确。根据这种情况，在教学中注重引导学生去观察，并学会发现，在教学过程中充分发挥学生学习与交流的主动性。在后来的写字课上，我让学生先自己观察每个字，看清字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，然后自己临摹，再去评价别人写的好坏。学生在找别人不足的同时也加深了对字的印象。所以在后来的教学中，我发现学生的进步很大。

还有，经常给孩子们讲述古人勤奋练习书法的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，让他们在潜移默化中，激发起书写的兴趣。

当学生对写字有了浓厚的兴趣以后，写字的注意力也集中了，对书写每一个笔画都会更用心，真正记住了“端端正正写字，堂堂正正做人”。

2.激励是有效的机制

其一，教师发挥示范作用。小学生具有较强的向师性，教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。写字教学要想抓好，教师的书写基本功一定要过硬。

其二，及时评讲，及时表扬、鼓励。老师的表扬和鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此教师要认真对待学生的每一次书写，及时作出反馈评讲，对待学生的哪怕有一点小小的进步，都要在班级中表扬，增强学生练字的信心和兴趣。

除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

3.坚持是收获的关键

当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”，习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。

新课标指出，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。而养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学生自然形成习惯。与此同时，也要注意学生的个别差异，每个孩子都不一样，我们要因材施教，完成作业速度快的可以拓宽知识面地练字。而后进生，则是先追求质量，再求数量，对于这部分学生要更多地进行个别指导。

练字的过程也是学生陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教育的关键时期是中小学，其目的不在于培养书法家，而在于对学生注意力、观察力、記忆力、思维能力、想像力、创造力的培养，对学生审美能力和学习习惯的培养。

俗话说“书法非一日之功”，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。只要下定决心刻苦练习，再加上教师的有效指导，经过一段时间的努力，学生是完全可以把字写好的。

身为一名语文教师：我们要善待写字，扎扎实实地搞好写字教学，通过教学，让学生“端端正正写字，堂堂正正做人”是自己义不容辞的责任。

（南京市栖霞区迈皋桥中心小学）