高职英语专业学生思辨能力培养的行动研究

【摘要】英语写作不仅需学良好的词汇、句子结构、语法等语言知识，更需要运用批判性思维对某一问题或某一现象进行质疑、分析和论证。高职英语专业学生分析问题的能力、提出见解的能力、逻辑思维能力等都非常欠缺。本文探讨了英语写作课中培养高职学生思辨能力的有效途径，旨在提高高职学生的思辨能力和写作水平。

【关键词】英语写作;思辨能力;提升

【作者简介】韩春燕，宁夏民族职业技术学院教育系。

【基金项目】2016年宁夏回族自治区大学生创新创业训练计划“以写促学—在英语写作训练中培养学生思辨能力”研究成果。

一、研究背景

思辨能力“Critical Thinking”是一种高层次的思维方式，鼓励个人从多个角度看问题，在各种不同的解释中，找到客观的、有说服力的、使人信服的解释。不同学者对思辨能力有不同解释，但总体而言思辨能力主要包括：分析能力、概述能力、综合能力、推理能力、评价能力等。以美国为首的西方发达国家早在20世纪90年代初就将培养学生的思辨能力定为教育的重点之一。我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中将培养学生“勇于探索的创新精神”作为国家教育改革与发展的核心目标之一，强调教育要“注重学思结合”。我国英语课程改革也提出了“关注学科育人价值、关注学生思维发展、关注学科核心素养”的新动向。

然而长期以来我国传统的外语教学模式一味强调记忆、模仿的语言能力，英语专业的学生往往重记忆而轻思考，重模仿而轻创新。而在教学中，教师也忙于纠正学生所犯的语法、用词等基本功问题，无暇顾及引导学生对于社会热点问题等进行独立的分析。结果是在几年的英语学习中，学生的思辨能力没有得到明显的提高，分析问题的能力、提出见解的能力、逻辑思维能力、创新能力都非常欠缺。

二、研究意义

英语写作水平与思辨能力紧密相连。写作实践不仅需学良好的词汇、句子结构、语法等语言知识，更需要运用和发挥自己的语言水平和表达能力、运用批判性思维对某一问题或某一现象进行质疑、分析和论证，既要清晰地总结别人的观点，又要清楚地表达自己的观点，做到思想观点正确独到，见解深刻。因此，在写作课程中培养学生的思辨能力是非常必要和可行的。

三、研究过程

写作是一项重要的语言技能，是语言应用能力和逻辑思维表达能力的综合体现。笔者在宁夏某职业院校英语专业的《英语写作》课程中，开展了一系列活动，探索了培养高职学生思辨能力的有效途径。

1.撰写阅读报告。在语言教学中，阅读一直被视为培养语感、拓宽知识结构的最佳手段。通过撰写阅读报告，可以促使学生对阅读得到的信息进行理解、分析和归纳总结，对阅读内容进行讨论，通过客观全面地分析明辨是非。笔者在写作课上提供具有批判性的阅读材料，比如：“Is it a good idea to get married straight after college？”，“ Pros and cons of staying up late”，“Is it right to talk money with kids？”这些文章对相关话题有着强烈的批判性思考，学生在阅读的时候，可以感受到同一话题不同观点的思想碰撞。撰写阅读报告，一方面可以锻炼学生从原文提取观点和信息的能力;另一方面，通过阅读可以体会到自身对相关话题思考的局限性，同时总结不同观点的过程也是启发自身思维的过程，慢慢得学生也敢于提出自己的思想和观点。

2.读后续写。早在2012年“全国高校英语演讲与写作教学研讨会”上，王初明教授指出，“读后续写”是一种提高外语写作水平的有效方法，其核心操作是让学习者先阅读或观看截去后半部分内容的材料，在充分理解材料的基础上，发挥想象力，续写合乎逻辑、结构完整的后文。例如，教师在课前选取一篇短文Across a Crowded Room. 在课上，教师发布去除结尾的短文，要求学生在阅读短文的基础上，发挥自己的想象力，给故事续写一个合理的结尾。学生的续写有的简单精练但合乎情理;有的情节曲折却也能自圆其说;有的结尾写得比原文结尾还精彩。总之，读后续写训练既锻炼了学生对阅读材料的概括能力，又使学生的分析、评价、推理能力得到足够的训练和发展。

3.自由写作。为了培养学生的写作兴趣和思辨能力，可以开展与思辨相关的写作训练，增加实际运用语言能力的活动。笔者在课上开展的“自由写作”并不是学生想写什么就写什么，而是教师给定若干不同词性不同意思的单词，要求学生在规定时间内，正确使用这些单词完成自由写作任务，并且做到语言流畅，逻辑清晰。看似简单的自由写作，既可以锻炼学生的语言能力，又可以锻炼学生的分析能力、逻辑思维能力和创新性思维能力。写作的过程也是创作的过程，学生在运用语言的同时，可以释放想象力，创新写作内容。

四、结论与反思

实践证明，通过在写作课上开展以上活动，极大地提高了学生参与写作的兴趣和思辨能力。在“撰写阅读报告”活动中，学生从阅读材料中捕捉到了新的信息，拓宽了自己的思维，在撰写报告的过程中培养了分析能力和逻辑思维能力;通过“读后续写”，学生从更深一层的角度去理解文章的构思立意，篇章结构;在“自由写作”活动中，学生在运用语言知识的同时，迸发出创造性思维的火花。

写作是一项重要的语言技能，是语言应用能力和逻辑思维表达能力的综合体现。提高写作能力绝非一朝一夕所能成就。阅读能力是书面表达能力的一个重要基石，背诵和熟读一些优秀的经典片段、范文和优美词句，可以积累丰富多彩的句型结构，更有助于作文素材的积累。在此基础上，要進一步开展有针对性的写作训练，从而提高思辨能力和书面表达能力。

参考文献：

[1]杨艳.英语写作与思辨能力研究综述[J].淮北职业技术学院学报，2016（2）.