从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略分析

【摘要】在英语愈发受到重视的今天，各大高职院校也在积极探索英语的有效教学方法，如何提升英语教学质量成为教育工作者共同面临的问题。本文从高职院校英语教学现状入手，剖析其中存在的问题，并给出了提升教学有效性具体措施，以期为提升高职院校英语教学水平提供参考。

【关键词】高职院校; 英语教学;教学策略

【作者简介】刘洪岚，恩施职业技术学院。

经济全球化深入发展，社会对于人才英语水平的要求也越来越高，专业技能和英文水平俱佳的综合型人备受青睐。因此，高职院校要在重视学生技能培养的同时将英语教学放在突出位置，培养出适合社会需要的高质量人才。但是当前高职院校的英语教学不尽人意，院校学生英文水平也达不到社会要求，院校及教育工作者要积极探索其中存在的问题并运用有效措施加以解决，在保证教学质量的同时培养学生自主学习能力，保证输出人才的高质量、高水平。

一、高职英语教学现状

1.传统教学模式暴露弊端。高职院校英语教学绝大多数采用的仍是传统教学模式，教师主导课堂，按照课本内容枯燥地向学生讲解知识点，学生被动接受，参与度极低。这会导致课堂气氛沉闷，学生积极性不强，英语教学达不到预期效果。

2.学生英语基础较薄弱。据调查，高职院校学生英语基础普遍薄弱，主要表现在四个方面：没有找到正确英语方法;词汇量严重匮乏;口语表达及英语听力较差;语法知识薄弱。这就导致学生在教学过程中经常遇到不理解的难题，而教师一刀切式的教学模式又忽视了学生水平参差不齐的现状，无法顾及基础较差的学生的课堂体验，师生沟通性不强。最后学生学习英语的积极性和自信心逐渐丧失，甚至对英语课程开始产生抵触情绪，致使英语成绩继续下滑，造成恶性循环。

3.学生学习意识淡薄。大多数高职院校学生并不能真正认识到学习英语的重要性，在他们的观念中，学好本专业技术课程才是唯一重要的事，可以帮助他们在毕业后找到满意工作。他们并没有意识到，在全球化飞速发展的当代社会，对人才的要求绝不仅仅是职业技能突出，而是要求人才全面发展，综合能力强，这之中自然包括了英语技能的熟练运用。认知上的疏忽使学生英语学习意识淡薄，学习英语的积极性和主动性都较差，甚至将其作为一门可有可无的课程。这种情况极为普遍，为教学质量的提高和教学改革的推进带来困难。

4.英语学习环境不佳。英语的学习是一个长期积累、由量变到质变的过程，学习的持续性和频繁性极为重要，但是现今高职院校的基础英语课程很少，一般一周两节，四个小时左右的时间。教师要在短时间内教授学生词汇、听力、口语、语法、写作、阅读等等内容，知识点的繁杂和时间的紧缺使得教学效果大打折扣。若想取得一定成绩就需要学生在课后利用较多时间进行自主学习，但是学生对英语的兴趣以及学习的积极性和主动性都较弱，无法达到教师要求。

二、有效教学策略

1.创新教学方法。学习本身并不是一件轻松的事，若学生兴趣度不高更是会觉得学习枯燥无味。对此，英语教育工作者要积极探索新的教学方法，打破旧有的僵化的教学模式，在教学中创新方法，为课堂注入新的活力。如将课本内容与现实相结合，提出教学相关的且能吸引学生注意力的问题，鼓励学生进行小组讨论，教师根据小组参与情况和答题情况进行评析;课堂中举办竞技性的活动，如翻译比赛、词汇比赛、口语比赛等，利用学生的好胜心提升其学习热情。

2.重视基础教学学生英语基础薄弱是高职院校英语教学的一大难题，为应对这一问题，教育工作者在进行英语教学时应该将基础教学放在突出位置，具体措施包括：

（1）词汇积累。词汇是英语学习的基础，教师在每堂课结束后都要布置单词积累的任务，划定词汇范围，下节课开始时进行听写，将听写成绩与期末成绩挂钩。

（2）语法教学。因为学生基础普遍不强，因此教师应注重基础语法的教学，由简到难，提升学生语法掌握程度。

（3）阅读能力。阅读是提高学生词汇量、语法、语感以及感受西方文化的综合性途径，教师一定要重视对于学生阅读能力的培养，同样由简单阅读慢慢过渡到复杂程度较高的阅读，综合提升学生各方面能力。

基础教学可以有效巩固学生基础知识，提升学生英语学习自信，为之后的英语学习打下基础。

3.因材施教，调动学生积极性。高职院校学生除基础普遍较差外，水平差异明显的问题也较为严重。这就要求学校依据学生水平和能力进行小班教学，因材施教，照顾到每个学生的英语学习状况并进行针对性的教学，这样可以利于多种教学方式的展开，有效提升教学效果。学生因針对性教学而获得成绩的提升，自我满足感的增强会在很大程度上调动学生英语学习积极性。

三、结语

英语能力逐渐成为社会人才的必备技能，但是高职院校英语教学存在诸多问题，很大程度上阻碍了教学质量的提升，从而影响人才培养。对此，院校以及教师要积极调整教学方法、学生要自主培养英语学习意识，只有这样才能提升英语教学效果，提高学生英语能力，为社会输送高质量的综合型人才。

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