师生共写随笔 成就习作之梦

摘 要：新教育倡导让师生过一种幸福完整的教育生活，营造书香校园，特别强调师生共写随笔。师生共写随笔，提供了又一个师生交流的平台，成为一条相互促进、共同成长、沟通师生情感的纽带，非常有利于建立和谐共进的师生关系。对于学生来说，坚持写随笔，可以培养他们的写作能力，养成良好的写作习惯，坚定学习意志，成就写作梦想。

关键词：师生共写;随笔;作文写作

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.131

师生共写随笔，指的是教师和学生之间以词语来相互激励、抚慰，并用文字记录成长的写作形式。这种形式不仅可以提升学生的写作素养，而且可以引领学生养成读书习惯，学会观察生活，做生活中的有心人。

一、养成读书习惯，激发写作冲动

多读书，对学生提笔写作有潜移默化的促进作用。国家教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”营造读书氛围，每天安排晨诵、午读、暮省时间，并对所读内容分组进行交流，讲故事、谈感想、读经典语段……为了有话可说，大家必定会开始读书之旅。为了交流方便，学生便有了选择所读之书的意识：思想内容健康的，对我们有教育意义的，促进我们积极向上的等，对学生的健康成长指引了方向。如果教师此时翻开自己的读书随笔进行发言，会给学生无声的启发，部分学生便开始模仿教师：摘抄书中的重点词语、优美句子，甚至写下简短的感想，以及文中运用的一些主要的写作方法，为第二天的交流做好准备。教师适时表扬不动笔墨不读书的学生，就会激发大家写作的愿望。有些学生此时就有了突发奇想，模仿文中精彩片段，写下属于自己的文字。这样循循诱导，主动写作便成了顺理成章的事情。

二、教师身体力行，做好引路人

教师在学生眼里，特别是小学生眼里，是楷模，是偶像。教师的一言一行都是学生学习模仿的楷模。哪怕一个眼神，一句口头禅，也可以让他们津津乐道地琢磨。如果教师能参与到学生的活动中，成为他们中的一员，和他们一起探究、学习、展示，必定会受到很大鼓舞，使他们信心大增。就同一个话题，同一件小事，师生共同书写随笔，并拿出来一起评析。竟然能对教师的文章进行点评，无疑是对学生的进一步激励。一个榜样，胜过书上二十条教诲，教师坚持写随笔，为学生做出榜样，其促进作用是不言而喻的。在自己的随笔中，教师可以将学生的活动作为内容，自然真实地描述，那些小事有许多是大家所忽略的，当读给大家时，带给大家的一定是惊喜，也在无意中教给了学生写作的方法。

三、留意身边事，做生活中的有心人

积累作文素材，要注重引导学生重视我们身边的一切：周圍的人和事、物和景，都应该是我们随笔写作的对象。

我们的生活丰富多彩，内容丰富的各科课程、风格迥异的教师、活泼可爱的同学、多姿多彩的活动，只要认真观察，细心体会，都是随笔的素材。美丽的大自然总是让人心旷神怡，闲云野鹤、潺潺溪水、田野山峰……都是那么迷人，令多少文人墨客赞叹不已，留下了多少经典诗作。汩汩清泉、葱葱绿树、朵朵野花、悠悠闲云都是一篇篇美妙的随笔。一次，我带学生到校园去寻找春的踪迹，校园里各种花竞相开放，学生以小组为单位，仔细观察，互动交流，将交流成果记录下来。学生们七嘴八舌地说：“这是什么花呀？”“这是迎春花。”“不叫迎春花，这是连翘花，我大伯家种了好多呀。”“这是榆叶梅，你看他们多团结呀！一团团，一簇簇紧挨着。”“你看你看，这棵树上的梅花太懒了，好像还没有睡醒，一个个红嘟嘟的，噘着嘴，真好看！”“老师，我认为春天的校园里同学们早读也是美！”“校园美丽的环境给我们温馨的感觉，就像春天一样温暖！”“老师的爱也有着春天般的温暖！”……

置身于花海，我让学生在记忆里搜寻有关春的诗句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”;“野火烧不尽，春风吹又生”;“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……有关春的成语：春光明媚、春暖花开、草长莺飞、春色满园、春意盎然、大地回春、花红柳绿……

回到教室，交流和梳理了自己的观察以后，大家便开始动笔了，很快大部分学生的作文上交了，其中不乏出现了前所未有的佳作。从中我们体会到，作文教学不能受太多的约束，要让学生走出课堂，了解自然，体验真情，将所有的经验积累起来便是取之不尽的资料库。

随笔，提笔即写，可短可长，形式自由，内容多样，只要是自己喜欢的就能入文，很大程度上降低了写作难度，加上教师参与其中，更激发了学生的写作兴趣。长期坚持，随心所欲记录身边的发现，学生的素材库逐渐充实了，思维灵活了，文笔流畅了，同时教师也得到了成长，为提高习作能力、解决习作教学困难，创造了一条捷径，成就了学生的习作之梦。

参考文献：

[1]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（5）.

[2]杨华花.浅谈小学作文教学的创新[J].新课程（小学），2011（8）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：杨小青（1972.9— ），女，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：小学语文教学。