初中语文教学中美学思想的融入效果研究

摘 要：美学思想是抽象的、带有很强主观性的对美的思想认识，是人对事物的美的认识能力、审美评价能力的凝聚，并融入个人思想感情、审美偏好。初中所学科目中，语文是充满魅力的一门学科，在教学中融入美学思想，对于提高教学质量意义重大。文章对初中语文教学中美学思想的融入效果进行研究，从多角度进行了阐述。

关键词：初中語文;美学思想;审美教育

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.021

随着新课改的逐渐深入，对阅读内容的广泛化、深度化倾向提出了要求，也使美学内容在教学中逐渐普遍化。在初中语文教学中，应用美学思想可以显著提高语文教学质量。

一、美学思想在初中语文教学中的重要作用

在初中语文教学中，应用美学思想，能够培养学生的审美观念、情趣、心理、情感。在中学的美学教育中，审美观念是基础，同时也是重要内容，可以使学生正确地认识、感受、体会作品中的美，以及社会中存在的美。审美情趣能够对学生崇高健康的审美观进行培养，健康崇高的审美观同时也是美学思想应用的最终目标。审美心理则是个体与现实审美沟通的主要途径，世间任何美好的事物，均可以通过审美心理被准确地发掘。

二、当前初中语文教学中的美学思想应用现状

在过去很长一段时间内，我国的教育制度相对比较死板，在实际教学中，教师更加看重学生的成绩，而忽略学生的素质教育，在教学中没有应用美学思想，使学生出现“高分低能”的现象。美学思想在初中语文教学中，并不是存在于某一个环节中，而是贯穿于整个教学过程中。因此，教师在整个教学过程中，需要制订完善的教学计划、教学进度，采取一系列的教学手段，最终实现提高学生审美能力的目的。但在实际教学中，多数情况下，教师采取启发式教学，美学思想在教学过程中很难体现，因此造成学生审美能力无法得到提高的结果。

三、在初中语文教学中强化美学思想的应用

（一）在课堂教学中设置情境

初中语文课本中，不乏画面感较强、意境比较深远的美文，在课堂上，教师可以主动设置情境。通过情境的设置，让学生进入课文情境中来，充分感受文章中优美的意境，体会作者在文章创作时的情感。教师站在讲台上，畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力是责无旁贷的，学习语文需要用激情感悟文章字里行间的美，所以，教师要把感悟美当作教学中至关重要的事情。教师要引导学生，把语文学习当作是如饥似渴地汲取华夏文化源远流长的滋养。教师要通过美的情境创设，让语文教学流动着美的韵律。因为语文是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华，是中华民族语言文化动人心魄的美。语文教学需要美学的滋润，教师要带领学生在五彩缤纷的语文海洋中畅游，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸热烈欢跳的至美感觉，用激情体味语文的活力与生机，体味语文的美。这样便可以帮助学生更好地理解文章，领略到作者使用意象的优势。这种教学手段便是美学思想应用的实例，既对课文进行了学习，也对学生的审美能力进行了培养。

（二）深入挖掘课堂中的各种美

在语文课本当中，美是无处不在的，在教学时，教师应学会引导学生去发现并感受美。特别是在学习诗词时，意象的应用比较多。诗人通过短短数句诗文，描绘出美好的意境，多一字则嫌多，少一字则嫌少。以“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，教师可以配合多媒体技术，让学生领略塞北的美丽景象。在古诗词教学环节，教师不仅要对其中的经典名句及重难点词语进行讲解，还应充分利用多媒体教学手段，构建教学情境，将诗句中所蕴含的意境呈现出来，实现美学思想在初中语文教学中的有效渗透。如此，既可以帮助学生记忆、理解古诗词，又能够培养学生的审美情趣，提升其审美能力，进而实现更加理想的教学效果。

（三）运用有效鉴赏方法来提高审美能力

教师应引导学生鉴赏教材中所蕴含的美学元素，并对其展开相应的评价与分析，让学生在分析和理解课文字句的过程中，逐渐领会鉴赏美的方法，从而增加学生对教材的深入理解，提高审美能力。在学习初中语文课文时，教师不仅要带领学生对文章的主旨及中心思想进行把握，并理解重点词汇和句法，还要声情并茂地对课文内容进行朗读，让学生展开联想和想象，在脑海中勾勒出文章所呈现出来的画面，感悟语文教材中经典范文的文字韵律之美，实现美学思想在语文教学中的有效融入。另外，在初中语文教学过程中，教师还可以通过作文教学培养学生欣赏语言美的能力，设定好写作方向和范围，让学生根据自身的日常积累，选择不同的立意角度、运用各种修辞手法和句式，完成作文的创作，使学生不仅具有发现美的能力，还能够创造美。

参考文献：

[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.

[2]王珂晨.语文教学中的“美”的熏陶[J].考试周刊，2010（53）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：侍福元（1982.11— ），男，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：初中语文教学。

基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《美学思想在初中语文课堂教学中的应用初探》（课题编号：GS[2018]GHB1643）阶段性研究成果。