以生为本，快乐参与

刘茹姗 刘茹昕 刘云飞

在小学英语课堂中，英语“talk”教学是充分发挥教师和学生两个主体主观性的教学方法。这种教学方法要求小学英语教师在课堂上呈现多种教学方式，增加课堂的乐趣，利用学生的个性特点来进行教学，让学生适应课堂，提高教学质量。虽然这种方法将课堂交给了学生，但当学生动起来之后，就更加需要教师对学生进行指导，引导学生学好英语。本文就如何打造良好的“talk”教学展开论述。

1. 以生为本，激发口语兴趣

都说兴趣是人最好的老师，对于小学生来说，正处于好奇心旺盛的年纪，如果教师好好利用这一点，可以帮助学生更好地参与英语课堂。这就需要教师在课堂中多创新一些，设立一些有趣的英语口语练习的游戏，并设置一定奖励，让学生有学习的动力。例如，把学生分成若干个小组，完成对话游戏，完成最佳的小组获胜，这样在竞争中，学生自然会多加练习口语，不仅能提高学生学习的兴趣，还有效达成“talk”教学。众所周知，英语这样的语言类学科，一节成功的课不是呆板乏味的，而是开放交流，让学生来主导课堂。

教师在上课的时候，应该主动与学生进行英语互动、问候，如“Are you ready？”“Lets go！”这样就能使学生们精神集中在“talk”课堂中。教师可以在每次上课的时候为学生介绍英语文化，提起孩子们对英语的兴趣。学习是建立在兴趣之上的，要想培养良好的学习方式和学习习惯，首先要从提高学习兴趣入手，学生对学习有了兴趣，就能够进行主动的学习，进而有机会掌握良好的学习方式。小学英语教师要努力激发学生英语学习的兴趣，并且让学生主动学习，养成良好的学习习惯。

2. 因材施教，创设小“舞台”

英语“talk”教学是把课堂演变成一个由学生表演的舞台，在这个舞台之上，每一位学生都是主角，学生使用英语进行交流，在这个舞台上绽放自己的光彩，有助于树立自信心。但是考虑到每一位学生的英语口语水平是不一样的，所以英语教师应该先对学生的英语水平做出评定，并且对不同水平的学生都要抱着一样的态度来进行指导。教师还可以与家长进行沟通，根据孩子的学习状态制定不同的方案。找到问题之后，从根本上去寻求解决办法，往往才是最有效果的。

例如，英语教师可以在班级英语课堂里随堂开设各种英语表达的活动，以此来检验学生对于英语口语以及表达的掌握程度，便于教师及时调整教学的方法，也能够给学生提供更适合的教育。而且学校方面也可以设立一些口语比赛，为学生展现英语口语能力提供一个平台，当学生对英语感兴趣的时候，就对这样的比赛感兴趣，赛场上的竞争会激发学生的学习热情，有助于提升英语学习能力。

3. 与时俱进，教师与学生同行

学生转变为主动学习的模式，教师也应该放下贵为人师的姿态，与学生亲近，引导学生来交流。在这种学习模式下，教师就需要根据学生的心理特征，制定不同的活动来提起学生的兴趣，让学生主动参与进来。让学习多一些快乐，从快乐中能够学到更多的知识，充分利用学生的好奇心理，激发其对新知识的渴望。比如，以小组为单位，让学生简单地形容自己、其他同学或者感兴趣的一切事物;教师播放一段学生熟悉的影视片段，让学生用英语来配音，得到很多乐趣，从而提高学生的口语水平。教师要抓住学生的好奇心理，从而去激发学生对新知识的渴望，达到主动学习的目的。在这个过程中，教师充当的是游戏伙伴的角色，这样，就拉近了教师与学生间的距离，使学习变得更加自然。

4. 家校合作，全方位培育

英语“talk”教学的应用主要是学校、家长和学生三位一体的。在学校的日常教学活动里，教师要给学生更多进行交流的机会，能够提升学生对单词的运用熟练度，还有利于学生反思自己的过错，从而加以纠正。如此，便能更快地提升学生的英语学习能力。

另外，学生离开课堂之后的表现才最贴近学生的真实情况，为了让学生在课后也可以进行“talk”学习，教师应该努力达到家校结合。英语教师要和家长保持联系，让家长了解学生的学习情况，期中期末考试的成绩，是不能全面的看出学生的实际学习情况的。学生在英语学习中，重要的不仅是做题还要会口头表达。例如，学校可以写一封“致家长的一封信”，在信中指出英语“talk”教学的好处和重要性，引导家长对学生说英语的重视程度。在家中，家长也应该鼓励孩子口语练习，语言类学科是需要长期的积累，所以要鼓励学生多多練习口语，才能够提升学生自身的能力。

5. 结语

总之，英语“talk”教学这种教学模式需要将学生纳入课堂的主体，而教师需要充当朋友的角色，拉近师生间的关系，从培养学生兴趣入手，提高学生的学习水平。“talk”教学就是教师与学生、学生与学生之间的相互交流、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生，学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感、体验，实现教学相长。

[1]陈丽红.小学英语对话教学中插图的应用策略分析[J].宁波教育学院学报，2019，21（01）：123-125.

[2]何卫平.小学英语对话教学有效课堂的设计和实施[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：54-56.

[3]毛鹏.小学英语对话教学的话题设计[J].江西教育，2018（27）：90.

（作者单位：刘茹姗，临沂北城小学;刘茹昕，临沂十中;刘云飞，临沂八中）