培养良好的朗读习惯,营造绘声绘色的课堂

杜见彩

摘要：在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生的理解和记忆力。提高小学生的朗读水平、使之形成良好的朗读习惯有以下几个环节：一、提高思想认识是培养朗读习惯的首要条件;二 、提高自身素质是培养朗读习惯的保证;三、激发朗读兴趣是培养朗读习惯的基础;四、教给学生必要的朗读技巧是培养朗读习惯的重要过程。

关键词：培养   朗读习惯   训练   兴趣   技巧   认识

朗读是一种有声语言艺术，就是运用清晰的普通话语音，有感情、有技巧地读书，把视觉形象（文字）变成听觉形象（声音），准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达的思想感情。小学语文教学要进行听、说、读、写的训练，其中，朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，是从事语文教学公认的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生的理解和记忆力。因此，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣、养成良好的朗读习惯。

怎样提高小学生的朗读水平、使之形成良好的朗读习惯呢？我认为有以下几个环节。

一、提高思想认识是培养朗读习惯的首要条件

在小学语文教学中，往往有许多教师很注重学生理解课文内容、体会课文思想感情、文字训练等，对朗读却不太关注，有很大部分的学生读课文时拖音、唱读现象严重。当前教育界正加紧推行素质教育，力求使所有学生都能全面发展。作为一名语文教师，我们也该端正自己的教育思想，努力提高学生多方面的语文能力，不能仅仅满足于优秀的笔试成绩。中国是世界上传统文化沉淀深厚的国家之一，中国的教育有两千多年的历史，其间有许多值得我们借鉴的优良传统。“读书百遍，其义自现”就是两千多年来的传统教育证明了的经验。我们今天的语文教学绝不可以丢掉朗读这一传统的教育特色。

二、提高自身素质是培养朗读习惯的保证

要提高学生朗读能力，教师本身就要有良好的朗读素质，较高的朗读水平，才能为学生作好示范、指导。能说普通话，并不意味着就很有朗读水平。语文教师的朗读水平是其专业功底的一个表现，教师朗读水平高，则其阅读理解能力强，其对学生的吸引力就大，其教学魅力就强。因此教师得掌握好普通话的声、韵、调及音变规律。根据不同的作品，不同的词句运用不同的语气和不同的思想感情，处理好音节的轻重、句逗的长短，语调变化的快慢。教师要真正地当好文章中的角色，寄景于情，寄情于声，才能达到以声传情，以情感人，引起学生的共鸣，激发学生的读书兴趣。我在上语文课前，就先将课文细读几遍，先掌握好重点字词，定好基调，标出重音，再理解作者的心思，掌握作者所要表达的感情，然后运用普通话的音变规律，将浓厚的感情溶于句中。对一些抒情的课文如《香港，璀璨的明珠》《可贵的沉默》等，我先要读上十几遍，力求读出充沛的感情，借以增强艺术的感染力，把学生带进文章所描绘的意境中去，让他们像作者一样身临其境，受到文韵的熏陶，激发学生的朗读兴趣。

三、激发朗读兴趣是培养朗读习惯的基础

在教学中我们常常发现：一些学生不愿读书，不能完成老师布置的读书任务，有的同学读书东张西望，有的同学读书有口无心，不能入情入境。这些都说明学生对朗读缺乏兴趣，这就要求教师采取有效形式，切实地进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师，俗话说，亲其师才能信其道。在教学中，我经常创设情境激发学生的朗读兴趣。情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《爬天都峰》一文生动地描述了天都峰的高、陡、险，我在教学时，引导学生想像假如此刻你就在天都峰脚下，你会怎样想、怎样做。把学生先带到课文的情境中，再启迪想像有感情地朗读，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。

四、教给学生必要的朗读技巧是培养朗读习惯的重要过程

朗读是一种技能。有时学生能理解课文表达的意思，却不能恰如其分地用语言表达出来。因此，我们应教给学生一些朗讀技巧，使学生知道停顿、轻重、缓急、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些;表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高;表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。具体怎么读应结合课文内容体会。如教学《陶罐和铁罐》时，“铁罐”傲慢，瞧不起“陶罐”“你敢碰我吗？陶罐子。”应读出夸张语气，声音要高;“我确实不敢碰你，但不是懦弱” 应读出谦虚、申辩语气，可读得低沉些、缓慢些。教师的指导有了成效，还要巩固住。小学生常有个通病：在课堂上读得绘声绘色，可一离开课堂甚至仅仅是教师没有强调要感情朗读，学生就又像念经一样唱读。这就需要教师花时间、耐心地指导，必要时，可进行强化训练，从而让学生养成感情朗读的习惯。可以从一个课题到一篇文章，从早读到语文课，时时练，事事练。还可适当开展活动， 如朗读比赛、表演课本剧、讲小故事等，激发学生朗读兴趣，使之养成良好的朗读习惯。

总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，营造绘声绘色的课堂，还语文课堂一片朗朗的书声。